做集體備課的熱情參與者和積極探索者

摘 要：集體備課是新一輪課程改革中的一個產物，它需要廣大同科、同組教師不斷探索，不斷總結，努力成為集體備課的熱情參與者和積極探索者，從而真正踐行新課程理念。

關鍵詞：集體備課；成長；督查

隨著新一輪課程改革的全面推行，我國基礎教育的教育理念、教學要求、課程目標等都發生了深刻的變化。如何順應這些變化，成功實現課堂教學的轉變，不僅僅是啟用新教材，改變現在的教學行為，還應轉變對“備課”的傳統認識，除“備教材，備教法，備學生”以外，還要從提高專業素質、開展同伴互助、挖掘社會課程資源等更高的視覺來“備課”，真正為新課程順利進入課堂、滲入教學做更全面、更深入的準備。所以，我們要成為集體備課的熱情參與者和積極探索者。

趙亞夫教授說：“以往凡是把歷史講得不深不透的教師，都是因為學科功底不好的緣故。”一名特級歷史教師說：“教師的人文素養低、學科知識的缺失與淺薄，是課堂教學效率低下的關鍵因素，偏離學科文本的深刻解讀、片面追求教學方式改革的做法，是本末倒置的錯誤。”可見，關注教師發展高認知水平是教學的重要一方面。

一、加強理論學習，改變教學觀念，提升業務水平

學期初，因我跨初三年級和高一年級，所以認真學習了《全日制義務教育歷史課程標準（實驗稿）》和《普通高中歷史課程標準》。結合自己的教學實踐，就《課程標準》中的前言、課程目標、內容標準和實施建議做了細化學習，具體做到心中有課標，備課時用課標……

通過學習《課程標準》，我的教學觀念和教學行為都發生了變革。教學觀念的轉變：凡是學生能夠自己完成的事，教師絕不代替；要讓學生使勁學，不能老是自己使勁教！教學行為的轉變：（1）以學生發展為本的理念已深入我心，我和陳靚老師在個人備課的基礎上集體備課，先自主后合作。（2）在課堂教學上，體現新課程理念，教學目標明確，教學定位起點基本適合本班學生，能正確把握教學內容，處理好學生易錯、易混的知識點。關注學生課堂感受，依據作業反饋，及時調整，上課基本做到了“三不講”：即學生已會的不講，教材上沒的不講，講了不會的不講。（3）在課堂訓練上，注重培養學生的學習習慣，指導學習方法。圍繞考點，精選習題，容量適度，有針對性的訓練，及時鞏固所學知識點。（4）在考試方面，備課組根據《課程標準》，結合中考考點，做好了出卷、統一考試，認真批閱和分析的工作。

二、通過校本研訓，同伴互助促成長

教研活動是學校常規教學管理中的一方面，正如海爾集團CEO張瑞敏所說：“把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”政史地組教研組活動開展得扎實有效。開學伊始，全組人員認真學習了《師大錦園國際中學09—10學年度第一學期校本研訓計劃》和《錦園中學09—10學年度第一學期政史地教研組工作計劃》。同伴互助是教師間的一種互相交流、學習的有效活動。公開課結束后，利用集體備課的時間，教研組長組織教師進行互評，每位教師都要發言，我們的教學校長只要有時間，積極參與評課，這樣有利于促進聽課教師全員參與議課。這種多向信息交流為公開課教師提供了更多改進教學，全面發展的方法和策略。互聽互評的過程又是聽課教師互相學習吸納、借鑒反思、提升發展的過程，它打開了教者和評者相長的通道，開啟著教學智慧的大門。評議課時，我們在認真聽課的基礎上，從不同角度和側面進行評析。既要看常規，又要看改革與創新；既要看預設，又要看生成；既要看教師的主體引導，又要看學生的自主探究……另外，評議課時，我們還善于發現教者的閃光點，并及時總結交流。

三、加強集體備課的規范性，注重平時督查

集體備課是同學科教師之間協作備課的主要形式，是指備課組教師共同研究教材和課程標準，在達成共識的基礎上，集體構建課程實施方案，以形成統一的重點、難點，統一習題，統一教學活動，統一考核和測評，統一授課目標和教學要求。集體備課的優點在于集思廣益，最大限度地發揮每個人的優勢，實現資源共享，并在集體研討的過程中，使每位教師更加準確地把握教學內容與培養目標，在同一年級產生同質的教學效果。實踐證明，同學科教師共同參與的集體備課，在實際教學中的確產生了顯著的效果，并能有效推動教師隊伍的和諧發展、整體進步。

在集體備課方面，我們不走形式，每一次集體備課都做到定時間、定地點、定主題、定原則。我們歷史組由于年輕教師所占比例較大，所以，把集體備課的重點放在備教材上。備的基本原則是：把復雜的事情簡單化；把抽象的事情形象化；把枯燥的事情趣味化；把理性的事情感性化。強調教師在上課前對本課內容理解的深廣度、目標意識的清晰度、問題診斷的準確度、方法選擇的適應度，要做到心中有數。對于教學方法，我暫且引用齊健教授的一句話“一堂好課的底線是學科本色”。教學設計應注意體現“素課”（摒棄濃妝艷抹、穿靴戴帽），在看似樸實的設計中內隱厚實的史學功力和教育底蘊，蘊藉著思維的深刻性、穿透力，強調思辨性。一切的教育教化應當是從“讀史、說史、學史”的過程中自然而然得以彰顯的”。

“為了每位學生的發展”若不是一句簡單的豪言壯語的話，那么，它就是挑戰，就是責任。如果沒有我們的積極參與，“為了每位學生的發展”，對我們的學生而言，無疑就是一句空話。新課程要求我們：樹立新的教育理念，確立新的視野，建立新的教學策略，肩負新的責任，實踐新時代賦予我們的思考和行動！

（作者單位 陜西師范大學錦園國際中學）