致力學生參與度 增強學習有效性

摘 要：提高數學課堂效率，激發學生的積極性，創設人人參與的氛圍無疑是最重要的。而教師的教學技能的高低也直接影響課堂的效率。只有兩者有效結合，才能切實創造高效課堂。

關鍵詞：有效性；語言精練；相輔相成

《義務教育數學課程標準》指出：“教學時，應首先關注學生參與活動的情況，引導學生積極思考、主動與同伴合作、積極與他人交流，使學生增進運用數學解決簡單實際問題的信心，同時意識到自己在集體中的作用。”課改伊始，我們評課的標準是有沒有改革的意識，有沒有創新，學生是否運用了自主、探究、合作的學習方式等。課改進行到現階段，課堂教學更要提高學生參與學習活動的程度。參與度高了，學習的有效性自然而然也就增強了。

一、創設人人參與的學習氛圍

提高學生的課堂參與度是增強課堂效率的關鍵。學習參與度是檢驗課堂效果的重要標準。那么，怎樣才能讓更多的學生積極主動地參與學習呢？

1.呵護學生的學習主體地位

學生是課堂學習的主人。教師是組織者、引導者和合作者。教師首先要把學生分成若干個學習小組，小組中注意學習能力強弱搭配、優劣組合；其次，要善于營造學習氛圍，達到學生中優秀者積極引領、中等者爭先恐后、后進者躍躍欲試的狀態；再次，縮減教師“表演”的時間，多給學生時間思考，多給機會讓不同層次的學生表現；注意輔導學困生理解和記憶知識，提高他們的學習能力，確保每一位學生參與學習活動，確保每一位學生都有較好的發展。

2.消除學生學習心理隔閡

人的心理是行為的源泉，人的行為由心理支配，小孩子也不例外。現在的孩子生活條件優越，見多識廣，但心理比較脆弱，在學習活動中普遍想法多、話語多、動作多，遇到了學習上的困難，挨了老師的批評，就產生了厭學、怕學與懶學的情緒，對孩子的學習妨礙極大。對學生要多表揚少批評、多鼓勵少懲罰、多疏導少指責。教師也可在上課之前跟學生聊聊天，說說話，詢問其學習、生活情況等。只有師生間的心靈水乳交融了，學生才會樂意聽你的課，學習才會更有效。

3.把握最佳時間學習效果

有的教師在課堂教學中，不顧學生的認知規律，對學生已會的知識滔滔不絕地講解，半堂課下來，新知識學習還沒有進行，待到快要下課的時候發現學習內容還沒完成，只得拖堂繼續講，而根本沒有給學生認真思考、消化知識的機會，促使學生昏昏欲睡，下課之后什么都不會。心理學家表明，一節課學生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學要提高效率就要正確分配時間。根據不同課型安排教學過程，調整教學方法，保證在最佳時段內完成主要任務、解決關鍵問題，然后再通過精心設計的練習或討論等，使教學活動一直向著有利于學生發展的方向進行，保證學生在不同的時間內均有所獲。只有這樣，學生才會有不斷參與學習的興趣和激情，才能保證課堂的高效率。

二、歷練優質高效的教學技能

1.精心備課

要提高學生的學習參與度，教師應首先把工夫花在精心備課上，備課要備“學生”，善于分析學情，多思考如何讓學生主動探究、責疑問難、合作學習的方法和技巧。

2.提煉語言

語言是課堂教學的主要介質。教學語言要力求正確、精練、生動、幽默。

（1）語言精練

所謂語言精練，就是要求教師在課堂教學中“少說廢話”，用較少的語句表達豐富的內容。有的教師唯恐學生“消化不良”，講課語言啰嗦，面面俱到，其實這種做法不利于學生掌握知識的重點，更不利于培養學生的能力。語言精練并不是單純地削減語言的數量，而是要提高語言的質量，這就要突出重點，抓住關鍵，分化難點。如，在學習“圓的認識”一課中，教師可以只講圓可以用圓規畫，而畫圓的方法，畫圓為什么要定點、定長以及同一圓內半徑和直徑的關系等知識點都可以讓學生自己探究和討論，教師的語言只起到畫龍點睛的作用。

（2）語言生動

數學具有高度的抽象性，數學知識可以憑借生動語言的描述。在教學中，教師要善于引用貼近學生生活的事例、簡明扼要的口訣、膾炙人口與充滿時代氣息的語言，把教學內容講得生動、通俗，使學生深刻地理解知識。

（3）語言幽默

蘇聯著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在數學教學中巧妙地運用幽默，有助于學生去理解和記憶知識，提高學習的效率。但是要注意，不是所有引人發笑的都是幽默。教學語言幽默應蘊含智慧，能使學生在笑聲中領悟知識。然而，幽默只是手段，并不是目的。不能為幽默而幽默，如果脫離教材的內容和實際需要，一味調笑逗樂，那只會給學生以巧舌如簧之感。

3.提問精確

教師要善于把知識點用提問的形式呈現出來。問題太簡單，不但不利于學生學習能力的提升，而且還浪費時間；但如果問題太難，超出學生的認知水平，也無利于培養學生參與學習的興趣。在教學中經常遇到這種情況：老師把題目分析得一清二楚，之后再問學生是不是、對不對。這種提問的必要性暫且不說，只從學生異口同聲地喊“是”或“對”即可知其效果：看似學生都會，實則是“花架子”。還有的教師在提出問題后根本不留時間給學生思考，不考慮學生之間的差異，一部分優等生會了，讓大多數學生卻感到困惑和迷惘。提問之后要“等一等”，哪怕只是幾十秒鐘。讓所有的學生都參與進來，開動腦筋，進行思考，有利于全面提高課堂效率。

4.巧用媒體

教學媒體指的是用于教學活動的聲音、圖像和實物的介質與工具。本文指的是教師聲音之外的教學介質和工具，為貼近數學知識與生活的聯系，經常將學生生活中的材料和他們身邊的事物引入課堂中。數學來源于生活，但生活并不等于數學。因此，教師在教學中需要對學習材料進行數學化處理，這樣才能更好地促使學生建構科學的數學概念。如，在教學角、直線、長方形、正方形等知識時，由于這些圖形在實際生活中并不獨立存在，而是物體的一部分，學生無法真正感受它（例如，教師發給學生一張長方形的紙，實際上學生拿到的是一個“長方體”），這樣就不利于學生數學概念的形成。這時就可以發揮多媒體的功能。教學時，在屏幕上展示一些側面是長方形的物體，并告訴學生這些物體的側面都是長方形，接著運用多媒體的“擦除”功能，將每個物體保留一個側面，其余各側面的邊線、顏色、圖案都擦去。這樣，“長方形”的表象就很好地建立在學生的頭腦里了，讓學生科學地掌握了“長方形”的概念。

提高學生參與度與增強學習有效性貌似兩個命題，其實是同一個命題的兩個方面。參與度提高了，有效性也就隨之增強了。參與度重在解決學生的學習態度問題，有效性重在解決教師的教學技能問題。兩者相互影響、相輔相成，對這個問題的研究，只能逐步加深，不能一蹴而就。

（作者單位 浙江省東陽市城東街道寀盧小學）