數學課堂的特種兵

【情境】一名借班上課的老師站在一個陌生的班級面前，沒有留給他更多的時間去熟悉班級，留給他的只有短短的5分鐘。

【話題】如何第一時間走近學生，縮短因師生不熟悉而產生的心理距離呢？

這個話題，不僅僅是借班上課的老師要面對的，參加課堂展示、競賽的老師更是要精心考慮這個細節。怎樣進行開場白？怎樣縮短師生之間的心理距離？怎樣在最短的時間里讓學生迅速且愉悅地投入課堂？

觀摩著名師們的課堂實錄，我如饑似渴地學習著名師們的開場白模式：于永正老師讓學生“想怎么叫就怎么叫”，簡約而不簡單，表明了自己是真心誠意地把學生當朋友；竇桂梅老師第一次見面，送給學生一份見面禮——三句話，讓學生充滿自信，感受到分享的快樂；孫雙金開課前希望學生能勇于做孫老師的老師，別具一格的開場白，通過暗示、鼓勵等手段，一下子拉近了教師和學生的心理距離，營造了一種寬松、和諧的課堂氛圍……

學以致用，我也在教學中不斷地嘗試，不斷地反思：在公開課、示范課等現場，教師會與學生游戲互動，常規課中卻忽視了學生的感受。數學課真的枯燥嗎？答案是否定的。教師應充分利用每節課的課前五分鐘，發揮課前游戲這個“特種兵”的重要作用，令學生興趣盎然地投入數學世界，透過冰山一角折射數學光芒。

不要小看了課前的“五分鐘”！不論是心理學的研究結果，還是我們課堂教學的經驗體會都表明，學生在一節課中精力最飽滿，注意力最集中的時間是鈴響后的第6～20分鐘。鈴響后的5分鐘，學生匆匆忙忙地走進教室，還無法投入到老師的講課中，而課堂的時間是有限的，每一分鐘都很寶貴。利用課前5分鐘開展形式多樣的游戲，既活躍氣氛、鍛煉思維、開闊視野，又對學生進行了有意注意的訓練。

課前游戲具有以下優點：預備期短、耗時少、靈活機動，可以滲透到每一節課，也可以融進每一種課型。它就像部隊的特種兵，靈動跳脫于各個領域。名師示范課及競賽課、優質課中的模式與常規的教學課堂相結合時，并不能簡單地下載—復制—粘貼。一線教學的摸索與實踐，我歸納出課前思維、語言、肢體等三方面的游戲。課前語言游戲是通過談話、講故事、猜謎語等語言類活動，消除師生間的陌生感，激起求知的欲望。例如，教學《圓的認識》這一課時，可以創設這樣的談話情境，使數學與生活密切聯系：

（教師出示一個圓）同學們，這是什么圖形？（圓）沒錯，古希臘的畢達哥拉斯學派就認為：“一切平面圖形中最美的是圓形。”首先，讓我們一起來欣賞圓的美妙。（播放一組有關圓的美麗圖片）圓在我們的日常生活中隨處可見，你能說一說生活中在哪里見過圓呢？（學生舉例，教師出示圖片：奧運五環、奧迪車標等。學生若說出籃球、足球等例子，教師應讓學生明確球與圓是有區別的）圓真的是無處不在。剛才有同學提到車輪是圓的，為什么車輪要設計成圓的呢？想不想知道原因？那么，今天我們就一起來探究圓的奧秘（板書：認識圓）。

感受著生活中的數學之美，學生在最佳的心理狀態之下自然地導入了新課，懷著濃厚的興趣轉入了下一AFXE636raGlLM7lnaAccEJv7HTUEFXoRsnSMBz5MKC4=階段的學習。

教師說“舉起左手”學生說“舉起左手”，手勢卻做出“舉起右手”的動作。教師說“站”，學生說“站”，卻要做出“坐”的姿勢，反之，教師說“坐”，學生站起來。這是課前游戲——聽口令做相反動作的游戲規則。它與拍手游戲都是老師常用的課前肢體游戲之一，充滿趣味性的參與，可以增進師生情感，以肢體的敏捷性帶動大腦的活躍程度。在不經意的歡聲笑語中間，消除了多少心理上的障礙，在不知不覺中，學生已經放松警惕，很自然地讓我們引進了課堂里來了。

口算、說數、猜數等課前思維游戲則可以激起學生的好勝心，讓平靜的課堂蕩起漣漪。教學《方程》一課，采用數學游戲“猜你心中想的數”，游戲規則列舉如下：

師：請同學們想好一個數，經過加減乘除一系列運算，把運算過程和結果告訴我，我就能猜中你想的是什么數，看誰先想好。

生：一個數乘以3，加上7，減9，再減去所想的數結果是10。

師：你想的數是6。

生：一個數除以2，減去5，乘以6，結果是42。

師：你想的數是24。

……

生：老師，你怎么知道的呀？

此時，學生在好奇心的驅使下，強烈的求知欲油然而生。

課前五分鐘的游戲情境教學，創設了民主平等的課堂，建立了和諧友好的師生關系。教師通過組織課前游戲，讓學生互相交流、互相探討，揚起思維之帆，享受著數學的快樂，令每一節數學課成為學生美好的期待。

（作者單位 江西省贛州市紅旗二校）