讓游戲環境帶給孩子更多的快樂

摘 要：幼兒園的教育應以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。教師必須為幼兒創造適宜他們自主活動和自我表現的游戲環境，即為幼兒創設一個開放性的游戲環境。開放性的游戲環境，包括開放的物質環境：游戲場地布置需靈活，游戲材料應開放、共享。讓孩子自由支配游戲的時間。開放的心理環境：建立起親切、平等、和諧的師生關系，建立互助、友愛的伙伴關系，教師是幼兒最好的榜樣。心理環境與物質環境是相互聯系、相輔而成的，兩者缺一不可。

關鍵詞：開放性；游戲環境；物質環境；心理環境

馬克思說：“人創造了環境，同樣，環境也創造了人?！笨梢哉f，人是環境的產物，特別是對幼兒來說，環境對其身心發展起著交互作用。而游戲是幼兒教育最基本的活動形式，是幼兒有意識、有目的地模仿社會生活的特殊形式，也是幼兒以自己的條件反映現實社會生活的特殊形式。游戲活動為幼兒提供了充分展示創新思維和動手能力的場所和氛圍，是發展幼兒創造性思維的重要途徑。新綱要也明確指出幼兒園的教育要“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中?！?/p>

因此，要使游戲能深入、高質量地開展起來，使幼兒的創造力、思維能力、語言表達能力、合作能力等各方面在游戲中得到全面的鍛煉和提高，教師必須為幼兒創造適宜他們自主活動和自我表現的游戲環境，即為幼兒創設一個開放性的游戲環境。

開放性的游戲環境，包括兩個方面的含義：開放的物質環境和開放的心理環境。

一、創設開放的物質環境，激發幼兒的創新意識

1.游戲場地布置需靈活

在日常的游戲活動中，教師常常潛意識地替幼兒劃分好各個活動場地。例如，折紙、串珠在美工區；趣味小實驗在科學區；易拉罐堆物在建構區……這樣的安排、分類，看著似乎條理清晰，利于孩子們游戲，可是，實際上卻是對幼兒思維、游戲的一種限制、束縛，不利于其創新意識的培養。因此，應允許幼兒根據自己游戲內容自由選擇游戲場地，讓幼兒有更多的自主性。例如，做水系列小實驗的孩子，可以把場地直接選擇在班級小水池旁，方便取水換水；創意繪畫的孩子可以選擇走廊的瓷磚墻面，不僅創作面積大，還利于展示作品，具有新意又具趣味性。

2.游戲材料應開放、共享

玩具、材料是游戲的物質支柱，是幼兒游戲的工具，幼兒是通過使用玩具、材料在游戲中學習的。不同的玩具、材料有不同的功能和特點，但都要以幼兒的操作為基礎，具有可操作性。在我身邊，常有這樣的情況存在：教師為幼兒準備的玩具、材料，總是包裝得過于精美，導致游戲時不舍得讓孩子玩、怕被弄壞，而這些“不許”，讓孩子們失去了動手操作和探索的機會，也大大地減弱了游戲的積極性。

而且，許多教師喜歡把不同的材料分門別類地安置在固定的幾個區域，紙和筆只出現在繪畫區；空的果奶瓶都放在小超市。殊不知，這樣安排并不合理。我總是將游戲材料放于不同的箱子里，并在箱子上設計好相應的標記，每次游戲時幼兒按自己的需要取放即可。例如，果奶瓶今天用來玩投擲的游戲，明天可以作為“娃娃家”中的飲料，后天又可以在科學區研究沉浮問題；紙和筆，可以用來繪畫，也可以用來記錄實驗結果……如此一來，既節省了游戲材料放置的空間，又體現了“一物多玩”的宗旨，能較好地達到培養其創新意識的目的。

3.讓孩子自由支配游戲的時間

以前，我在組織游戲時，一味地受時間支配，為了不超時，只讓孩子玩一小會兒就匆匆結束游戲，這樣就大大破壞了孩子的興趣。因此，當我評價時提問：“今天你發現了什么？有沒有什么新玩法？”孩子們只是沉默，因為他們還沒來得及發現，更別提創新了。

二、創設開放的心理環境，激發幼兒的創新意識

即游戲中的人際關系是開放的，同伴關系、師生關系是平等的、互動的、和諧的。它雖是一種無形的環境，但卻對幼兒的發展，特別是幼兒情緒、社會性、個性品質的形成、發展具有十分重要的作用。

1.建立起親切、平等、和諧的師生關系

民主、平等、和諧的師生關系是幼兒游戲的重要支柱之一。教師要有一顆愛心，“愛一切孩子”“愛孩子的一切”，理解尊重孩子的要求。在幼兒的游戲中，教師既是支持者又是參與者，應當尊重幼兒的興趣、愛好，不因幼兒的年幼而忽視幼兒的需要，也不把教師的意志強加于幼兒，讓他們自己去思考。過多地干預會限制他們，太高的期望會造成幼兒的壓力，使得他們的想象創造能力發揮失常。

2.建立互助、友愛的伙伴關系

伙伴關系是影響其心理發展的一個重要的社會性因素。幼兒間互助合作、文明禮貌、友好謙讓，這些都為游戲的繼續深入增加了可能性，提高了幼兒游戲的主動性、積極性。記得一次娃娃家游戲中，兩名幼兒因為都想給娃娃洗澡，爭執了起來，使得游戲不能繼續進行。我以鄰居阿姨的身份加入到其中，引導他們分工合作，洗的洗，搓的搓，玩得不亦樂乎呢。

3.教師是幼兒最好的榜樣

教師的形象潛移默化地影響幼兒的活動情緒和積極性。因而，教師要以身作則，做到行為規范、舉止端正、語言文明、態度自然、動作輕柔、著裝大方，為幼兒樹立榜樣。

總而言之，游戲是孩子成長的搖籃，是孩子進步的階梯。游戲環境是幼兒游戲發展的支持和保障。而幼兒期正是幼兒創新思維開始萌芽的重要時期。因此，我們必須緊緊抓住這一契機，在科學教育理論和教育觀念的指導下，探索新的教育方法，讓環境成為教師以外的教育者和參與者，為幼兒發展創設高效益的隱性的教育空間，讓他們在一個民主、平等、和諧的開放性環境中健康成長！

（作者單位 江蘇省常州市天寧區翠竹幼兒園）