童趣 意境 共鳴

幼兒園民族音樂教學活動是對利用中華民族瑰寶對幼兒進行美育的重要手段，但是民族音樂一般離幼兒生活較遠，且幼兒園的孩子形象思維和無意注意占優勢，上課注意力易轉移。所以，我在民族音樂教學中運用講故事、做游戲、即興表演等各種“動”的形式來營造民族音樂欣賞的氛圍，充分調動幼兒對音樂學習的積極性，培養他們對音樂的興趣，從而使他們愛學、會學。

一、以童心喚童趣

在民族音樂教學活動中，孩子往往表現出參與的主動性不強的現象，主要是由于民族音樂相對來說比較難理解。如何讓幼兒能積極地、主動地接受教學內容，我認為關鍵是教師要“童化”自己，和孩子拉近距離，“以童心喚童趣”。由于幼兒的年齡特點，他們對抽象、平板的講述是很難產生興趣。因此，我在教學中就用生動、形象的體態語言來進行授課。通過靈活的眼神、活潑的語氣、夸張的動作來吸引孩子們的注意力，以此來縮短我與孩子們之間的距離。久而久之，孩子們很自然地就對我產生一種親切感和信賴感，喜歡和我交流，愿意表達自己的內心感受。同時，他們會把對我的這種感情遷移到音樂活動中，逐漸對音樂產生了興趣，并有了強烈的學習欲望，這就是所謂的“親其師而信其道”。同時，教師通過轉換各種角色，用夸張的動作和生動有趣的教具來走進孩子，用教師的“童心”來激發孩子的“童趣”，就能幫助孩子更好地感受、理解、表現民族音樂。

案例：“走，一起跟我扛著鋤頭去鋤草！”《鋤草》民族音樂隨之響起，孩子們十分激動，十分投入，學著我的樣子跟著音樂鋤起草來。有時又會忍不住捧腹大笑起來，大聲喊著：“這音樂太搞笑了！”我想是我這夸張的動作和裝扮把孩子們帶入了一個“真實的”想象空間，此時我們不再是師生，我們都是“鋤草”的“農民”。當我提問：“這個音樂跟我們平時聽的一樣嗎？有什么不一樣？”的時候，有的說：“調兒有點繞。”有的說：“很搞笑。”有的說：“像在舞臺上表演的那種。”……“嗯，這是一首具有河南特色的曲子，有個名字叫豫劇。”在進行了簡單的介紹后，我用“農民”的角色完整地范唱了一遍曲子，滑稽的動作讓孩子們都很興奮，有的甚至已經開始跟著我有模有樣地學著各種動作、唱著歌，音樂表現力大大提高了。

二、以畫面喚意境

民歌是幼兒園民族音樂教育的主要內容，但民歌相對幼兒平時學習的兒童歌曲來說，更難以理解，音調也比較難，對于大多數幼兒來說，有一定的難度，通常只是一種機械性的背唱，聽起來總覺得干巴巴的，沒有感情色彩。有時，孩子們在開始學唱時還有點樣子，可等一段時間再去聽他們唱時，一首優美的歌曲就面目全非了。因此，在教學中我通常把歌詞變化為孩子們愛聽的小故事，作為教授新歌的導語，或者以故事情節貫穿整堂課，用生動的語言向他們講解，展現了音樂的畫面感，營造了音樂活動的意境，調動了孩子參與的積極性。

案例：民歌《太陽出來喜洋洋》：“聽，這個小朋友挑著扁擔準備干什么去呢？”隨著音樂，我演示了生動有趣的課件，孩子們都學著樣兒邊唱邊跳起來。“你聽到了些什么？”根據幼兒的回答，我出示了相應的文字和圖示結合的圖譜，孩子們聽著有趣的故事，看著生動的圖譜，跟著動聽的音樂，津津有味地欣賞著歌曲，很快便掌握了歌曲的節奏、旋律和歌詞。用生動的課件、有趣的故事情節創設了一個讓幼兒身臨其境的環境，孩子們演唱起歌曲來就更加富有感情和生命力了。

三、以情感喚共鳴

音樂欣賞是民族音樂教學的重要組成部分。法國音樂家弗德雷里克·柏遼茲曾說：“音樂是心靈的迸發。它不像化學那樣能進行實驗分析。對偉大的音樂來說只有一種真正的特性，那就是感情。”音樂給人情感的移入比其他藝術有力得多，能更直接、更有力地進入情感世界。因此也可以說，音樂欣賞教育從本質上講是一種情感教育，情感是音樂審美過程中最活躍的心理因素，是欣賞音樂的動力和中介。但幼兒尚不具備獨立欣賞的能力，他們必須有賴于教師的引導，才能完成整個欣賞過程。在民族音樂欣賞教學中必須牢牢把握住情感性原則，不時點燃幼兒的情感火花，這樣才會更有效地打開幼兒的心靈之窗，使其在情緒的勃發與激動中，享受美感，陶冶情操，進而感受和理解民族音樂。

案例：《化蝶》是一部以愛情為主題的民族音樂，音樂表現的是一對天真爛漫的年輕人在共同的學習中相識相知，成為知己。教師在引導幼兒欣賞時，通過有感情地哼唱旋律，渲染這種鳥語花香、天真無邪的場景。由于這一段旋律幼兒也很熟悉，可共同哼唱，達到心靈共鳴的效果。在講述梁祝共讀、共玩旋律時，教師首先要把這種活潑的氣氛烘托出來，并通過肢體語言以及吟唱這一旋律展開這一對年青人無憂無慮的嬉戲場面，使孩子對這首作品有一種親切的感覺。“化蝶”這一部分的描述就是對新生活的向往之情，教師可引導孩子描述對美好生活的憧憬，讓孩子想象自己也變成一對美麗蝴蝶在花叢中翩翩起舞迎向太陽的自由場景。而后欣賞這首作品，就會達到以情動人、以情代聲的事半功倍的效果。

“童趣”“意境”“共鳴”在幼兒民族音樂欣賞活動中雖然只是精神要素，但是，通過呼喚這三個方面，能有效調動幼兒參與的積極性，更有效地提升民族音樂欣賞的效益。

（作者單位 江蘇省蘇州市張家港市東湖苑幼兒園）