嘗試探究式教學(xué) 提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

摘 要：探究式教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中一種新的教學(xué)方式。在新課程理念下，如何運(yùn)用探究式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。下面將著重舉例闡述。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；不等式；反思

一、背景

新課程倡導(dǎo)“以問(wèn)題為中心，以學(xué)生為主體”?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂的主體。數(shù)學(xué)探究是高中數(shù)學(xué)課程中引入的一種新的學(xué)習(xí)方式?！八^探究式教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，它是指教學(xué)過(guò)程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。

二、過(guò)程

三、分析

從師生“互動(dòng)共探”的一堂數(shù)學(xué)習(xí)題課中，可以得出幾點(diǎn)思考：學(xué)生在自主選擇、探究、合作中，必然會(huì)獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，引發(fā)個(gè)性化生活感應(yīng)，觸動(dòng)個(gè)性化思維過(guò)程，產(chǎn)生個(gè)性化心靈震撼，濺起個(gè)性化聯(lián)想啟迪。教師精心挑選的例題，應(yīng)該具有思路開(kāi)闊、方法多樣、難易適中等條件。教師要通過(guò)課堂巡視，加以小組交流，形成互問(wèn)互答。教師要幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律、方法，而不僅僅是簡(jiǎn)單的模仿。對(duì)各種標(biāo)新立異的想法，不要輕易地否定，對(duì)學(xué)生提出的新思路、新方法要給予正確的評(píng)價(jià)，形成師生共探。“探究式學(xué)習(xí)”的過(guò)程不僅僅是純粹的智力活動(dòng)過(guò)程，人的個(gè)性，獨(dú)立性、毅力等非智力因素，對(duì)探究活動(dòng)也有十分重要的影響?！疤骄渴綄W(xué)習(xí)”的目的就是希望開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，因此，“探究式學(xué)習(xí)”既要面向全體學(xué)生，又要承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)性。

四、反思

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們關(guān)注“人”的全面發(fā)展，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。正好，“探究式教學(xué)”強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生主體地位，尤其是突出學(xué)生相互之間、互動(dòng)學(xué)習(xí)資源的互補(bǔ)作用，以及重視學(xué)生各自經(jīng)驗(yàn)方法的個(gè)性化介入，允許學(xué)生自主學(xué)習(xí)和各抒己見(jiàn)，放開(kāi)了中學(xué)生思維的翅膀，使他們個(gè)性化的學(xué)習(xí)品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)有了發(fā)展的時(shí)空。如課后的閱讀材料課，對(duì)課文的理解打破了傳統(tǒng)的以“講”代“讀”的形式，采用“讀書(shū)研討匯報(bào)”的形式，實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)提出要重視學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的介入的構(gòu)想，能夠有效地完成新課標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程要求必須實(shí)現(xiàn)多目標(biāo)育人過(guò)程的任務(wù)。

總之，在新課程教學(xué)改革中，要懂得教育是一把雙刃劍，它既可開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，使學(xué)生想象和創(chuàng)造，也可能束縛學(xué)生的思維，扼殺他們創(chuàng)造的靈性。教育要經(jīng)歷過(guò)程，要改變過(guò)去以“接受式學(xué)習(xí)”為主的方式，要讓學(xué)生通過(guò)“探究式學(xué)習(xí)”，經(jīng)歷知識(shí)與技能的形成與鞏固過(guò)程，經(jīng)歷思維的發(fā)展過(guò)程，經(jīng)歷問(wèn)題的解決過(guò)程，從而將知識(shí)、技能、情感內(nèi)化為生命中的巨大財(cái)富，讓“探究式學(xué)習(xí)”為新課程教學(xué)改革作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。本文僅做拋磚引玉，使“自主探究學(xué)習(xí)”在新課改中大放異彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]涂榮豹.談提高對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)：兼評(píng)兩節(jié)數(shù)學(xué)課.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考：上半月高中，2006（01）.

[3]王平.探究性學(xué)習(xí)教學(xué)示例.浙江教育出版社，2004-04.

（作者單位 南京市六合中等專業(yè)學(xué)校）