淺議數學課堂的提問藝術

摘 要：課堂是教師教育的主要場所。就新課程背景下如何實現師生有效的課堂交流，談了一些看法和建議。

關鍵詞：課堂提問；合作；交流

課堂，是教師教育的第一生命線，隨著新課程教育改革的逐步深入，課堂教育也在發生著翻天覆地的變化。那么在新課程背景下如何實現師生有效的課堂交流呢？我認為一堂精彩的數學課，其核心價值就體現為師生之間的互動，而課堂提問卻是聯系師生互動的重要紐帶，那如何有效地進行課堂提問呢？我認為在課堂提問上可以概括為引導、合作、共贏。通過引導學生提出問題，師生合作進行研討，共同得到成功的喜悅。

一、引導意味著什么

1.什么是引導

按詞典的解釋“引導”是“帶領，使跟隨”；“啟發，領導”的意思，顯然行為的主體是教師。新課程強調：指導的本質屬性是教師不充當課堂學習活動的主角，不占學生的位子。指導的性質是教師作為學習活動的參與者，與學生分享自己的感情和想法。在此強調引導，就是希望教師啟發、領導學生共同去探求未知的知識奧秘，使學生跟隨著教師的感情和想法達到新的情感的體驗，獲得新的人生經驗。

2.教師引導的多樣性

興趣是最好的老師。只要在引導過程中充分激發學生學習數學的興趣，成功也就完成了一半，教師的引導可以是多樣的。

（1）小組討論。小組討論是課堂中常用的一種方式。在每個小組中選出小組長、記錄員等，當學習中有疑難時，便可請學生以小組形式進行討論，討論后請一名代表交流。這樣做可以使每一個學生都有發言的機會，也有聽別人說的機會，既有面對幾個人發表自己見解的機會，又有面對全班同學說的機會。學生為了表達本組的意見，更加主動地思考、傾聽、組織，起到事半功倍的效果。

（2）同桌交流。同桌交流非常方便，也是課堂教學中讓學生發表見解、培養語言能力的好方法。特別是授新課時，學生掌握了一定的方法，需要用語言及時地總結。通過同桌間的互相交流，使學生掌握思路，并能舉一反三、靈活運用。而班級中的學困生在同桌的帶動下，逐步學會敘述和正確地解答。

（3）課堂小結。小結是課堂教學的重要組成部分。通過小結能提高學生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點。經常進行有目的的課堂小結，可以提高學生的分析、概括、分類等邏輯思維能力，達到智能并進，全面育人的目的。

3.引導要適應需要

適應需要即關注學生的需要，尤其是心理的需要。“教學的藝術在于激勵、喚醒和鼓舞”。教師在引導中要通過語言、表情、動作等傳遞給學生鼓勵的信息，營造平等寬松的學習氛圍。

綜上所論，顯然，引導在數學課堂教學中處于很重要的位置，通過教師全面的、及時的、合理的引導之后，學生能夠從教師的啟示中獲得啟發，產生對課文知識強烈的研究欲望。可以說，擁有教師好的引導，課堂教學就成功了一半。

二、合作意味著什么

1.什么是合作

什么是合作呢？顧名思義，合作就是相互配合，共同把事情做好。這段文字雖簡單，卻淺顯易懂，很好地為我們解釋了合作的含義。

在課堂提問中也時刻體現著合作，只有通過師生之間的合作，才能更好地完成學習任務；只有通過師生之間的合作，才能更深入透徹地理解文章內涵；只有通過師生之間的合作，才能得出更多的人生啟示。

2.合作的主體

從我國新一輪課程改革的發展趨勢來看。《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出了轉變學生學習方式的任務，提倡自主、合作、探究的學習方式，而真正的合作學習和探究學習一定是自主學習。因此，倡導自主學習成為轉變學生學習方式的首要任務。

3.有效提問的注意事項

發問：準確把握提問的時機，發問態度要自然，問題盡量只說一遍。注意文體的層次性，一個問題尚未作出明確結論之前，不能又提出一個新的問題，以免干擾學生。

對象：向全體學生發問，然后指導學生回答，抽答面要廣，努力使全班學生回答問題的次數大致相同。不能有相對固定的少數學生回答，不宜依照一定的次序請學生回答，也不宜先抽學生再提問。

等待：提問之后要停一會兒，讓學生有時間思考。

啟發：教師要為不會回答問題或問題回答錯誤的學生提供線索，打開學生思路，啟發他們正確地回答問題。

追問：當學生的回答正確卻不充分時，教師要給學生補充信息，以便學生能得出更完整的答案。或者學生回答正確后，教師再引出一個更深層次的問題。

教師反饋。有效提問包括教師的態度、價值取向。對學生的回答哪怕是錯誤的也應該尊重鼓勵，因為他們已經邁出了重要的一步，試圖回答教師提出的問題。積極鼓勵有助于維護學生的自尊心，有利于學生進一步思考、探究。

三、共贏意味著什么

根據字面上的解釋，“共贏”就是“共同成功，沒有輸家”的意思。那么在課堂提問教學中，共贏意味著什么呢？

意味著學生在教師引導、合作的過程中，對于課文的認知、問題的探討、語言習慣的培養等都有了一個新的發展，思維、知識、能力都獲得了提高。學生實實在在地有了收獲。

教師在教學中，要充分地調動學生的學習積極性、積極開發學生的思維活動、關注全班學生的發展，引導學生完成自主、合作、探究學習。獲得“傳道、授業、解惑”的快樂和教學經驗的增長。

可以說在新的教學環境下，在新課程先進理念的指引下，課堂提問的方式正發生著翻天覆地的變化。作為新時期的教師應該努力學習新的理念，不斷進步，我相信師生之間通過引導、合作，最終會取得共贏。

（作者單位 江蘇省建湖縣慶豐鎮中心小學）