興趣是學習數學的最好老師

摘 要：任何學習的需要、目標、動機，其實都不如興趣來得輕松。每一個成功者都是從有興趣開始的，因此，數學課堂教學要注重培養學生對數學的興趣。

關鍵詞：培養興趣；變換形式；聯系實際

興趣是一個人力求認識、研究、獲得某種事物或進行某種活動的傾向，它能推動人類去尋求知識或從事某種活動，開闊眼界，使人的積極性和主動性得到充分發揮。興趣是開發學生智力的原動力，也是學生能否深入學習的信號和象征。濃厚的學習興趣可更有效地調動學生對所學課程的參與度，同時激發他們對事物的洞察力和領悟力。興趣又是學生學習積極性中最為現實、最為活躍的心理成分，它直接影響著學習效果。因此，激發學生的數學興趣，調動學生學習數學的積極性對搞好數學新教材的教學，有著十分重要的意義。

教師要努力培養學生對數學的興趣，本人認為在實際教學中應注意以下幾個方面。

一、注意每個開始

良好的開端是成功的一半。因此，我們要注意每堂課的開始，每節、每章及整個課程的開始，使學生有興趣，能吸引學生的注意力。例如，我在教用字母表示數時，設計了這樣一個開始：同學們，現在我們來唱一支歌，即“1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，2只青蛙兩2張嘴，4只眼睛8條腿，3只青蛙3張嘴6只眼睛12條腿……”這時我說：“怎么不唱下去了？你們聽我接著唱下去，x只青蛙x張嘴2x只眼睛4x條腿。”這時，很自然地過渡到用字母表示數，為本節課的教學起到事半功倍的效果。又如，新課標下的數學教學，應結合具體內容和各自的學生實際，盡量采用“提問建模解答應用”的一體化模式，誘使學生因問生趣。激發他們迫切解決問題的興趣和欲望。例如，在教三角形全等時，不妨創設情境：有一塊三角形玻璃板，不慎被打碎成了三塊，若要再配一塊同樣的玻璃，是否必須三塊都帶去？只帶一塊行嗎？為什么？一題三問，層層遞進，更易激發學生的求知欲。

二、經常變換形式

針對中學生的心理特點，要采取多種形式，如，游戲、故事、趣味題、智力題等，使學生常有新鮮感。

1.介紹數學史料與現狀，講數學故事

如教圓周率時，介紹我國古代數學家祖沖之對圓周率的研究，比西方早1400多年。鼓勵他們去探索，為祖國、社會做出貢獻。

2.設置數學趣味題，能產生數學懸念的問題

在學習不等式時，我提出：一商店僅有一個500克的砝碼，與兩臂長度不等的天平，一顧客要買1000克糖果，商店如何辦？學生迷惑一陣后，提出左右兩邊用砝碼各稱一次的方法，這種方法是不是合理呢？很自然地引入了課堂的主題。

3.數學智力題

4.語言要生動，富有啟發性

講解三角形三邊的關系時，首先從三角形的定義開始，提出問題（1）：無論怎樣大小的三條線段都能組成一個三角形嗎？然后實驗，截三條長分別為4厘米、5厘米、13厘米的細線，看能不能組成一個三角形，學生通過動手發現不能組成三角形。再提出問題（2）：能組成三角形的三條線段要滿足什么條件呢？讓學生自己畫不在同一直線上的三點A，B，C，連接AB，AC，BC，測量三條線段的長度，比較任意兩條之和與第三條的大小關系，并回答這個結果可用什么公理來說明。就這樣，教師不斷設疑、啟發、引導，學生的學習興趣和積極性就會被調動起來。

5.廣泛聯系實際

在數學學習中，學生往往感到數學脫離實際，是抽象純理論的，所以在教學中，要聯系生產和生活實際，讓學生體會到數學來源于生產與生活，來源于實踐并指導實踐，而不是空洞乏味的“空中樓閣”。我在備課中經過一定思考，這些事例是不難找到的，如建筑設計、利率計算等，幾乎可以信手拈來。

6.肯定學生的主動參與

在數學教學中，對于學生的點滴進步都要給予充分的肯定，堅持多鼓勵、勤表揚的原則，對于基礎較差者，更要注意選準角度，用恰當的語言進行肯定評價，使他們感到老師在注意自己，自己的努力沒有白費，老師看到了自己的進步，這樣他們的積極性肯定會高漲，對你所教的數學課會產生濃厚的興趣。

7.進行學法指導

常見有些學生學習很努力，很用功。但成績并不理想，這時要對學生的學習方法進行指導，并鼓勵學生閱讀這方面的書籍等，這些學法指導很有效、很適用，這部分學生的成績有較大提高。

8.重數形結合

數與形有著密切的聯系。圖形問題可用代數解決，代數問題也可用圖形的方法解決。這里，既有思維的發散，又有學科的滲透。另外，還應挖掘數學中的美學素材，緊貼教學內容分析數學結構的統一美，數學語言的簡潔美，數學方法的奇異美，使學生受到美的陶冶，對數學學習產生濃厚的興趣。

總之，我們應從各個角度，不同層次，根據班級學生的實際和教學內容的特點，結合青少年學生的心理特征，合理地組織教學，培養學生對數學的濃厚興趣。

（作者單位 江蘇省新沂市王樓中學）