生活即課堂，課堂即生活

摘 要：教師在進行地理教學時，要敢于創新，打破常規，才能構建真正意義上的開放式的地理課堂，讓地理知識融入生活，應用于生活。

關鍵詞：地理知識；創新；終身發展

地理課程標準中明確提出：全面推進素質教育，要求地理課程改革必須轉變“學科本位”“知識中心”的教育觀念，著眼于學生的全面發展和終身發展。地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力，學習對生活有用的地理；使所學內容不僅對學生現在的生活和學習有用，而且對他們的終身學習和發展有用。根據這一理念，筆者在日常的教學行為中，注重日常生活的積累，逐步構建開放式的課堂，積極利用信息技術平臺等方法和手段，滲透和講解地理知識，取得了較好的成效。

一、處處留心，讓課堂知識都有用

現代學習理論認為，學習是獲得新經驗并引起內在素質與外在行為變化的過程。這里強調學習是個人素質和行為變化的過程。這個學習是由個體的親身經歷而發生的。只有這樣才能真正完成學習任務，才能將所學知識納入自己的知識結構。

在這個理論指導下，筆者很注重學生學習經驗的獲得。例如，2007年3月19日在我國大范圍內出現了一次日偏食現象，在安陽市地區上午10點30分之前完全可以通過肉眼觀測。筆者利用課堂時間組織學生觀測，同時講解日食、地球運動、太陽系的相關知識，學生聽來興致勃勃，收效奇佳。事后，還指導了幾名探究能力較強的學生寫出了《日食觀測報告》。

天氣和氣候是與人們的生產生活最為密切相關的知識，初中生由于相關的學科知識還不具備，在理解天氣與氣候的成因及影響時，都比較抽象，難以理解。筆者就根據四季的變化和節氣的更替，適時地提出相關問題，幫助學生回憶以往的知識，利用所學知識解釋當天的天氣現象或節氣，讓學生知道所學知識是有用的。例如，12月22日冬至當天，指導學生觀察記錄當天的日出時間和日落時間，得出結論：這一天是北半球白晝最短的一天。再啟發學生聯想地球運動的知識，知道這一天太陽直射點直射南回歸線上，隨后北移，北半球的白晝開始變長，因此有“吃過冬至飯，一天長一線”的諺語。

2006年7月13日，安陽殷墟申報世界文化遺產獲得通過。這對于所有的安陽人是一個莫大的喜訊。在講《世界的聚落》中關于世界文化遺產的保護時，筆者就由殷墟申報成功為話題，讓學生自由討論文化遺產保護的意義和措施，將陌生的課本知識變成了生活中的實物，每個學生都積極發言，自然而然地把所學知識納入自己的知識結構，內化成為個人素質。

因此處處留心皆學問，課堂知識都有用。久而久之，學生的地理知識豐富起來，學習能力越來越強。真正實現了讓學生學習對生活有用的地理知識。

二、開放課堂，讓地理知識更實用

新課程改革實施過程當中，更注重學生能力的培養，更注重學生的全面發展和綜合素質的提高。因此地理課程的設計，更應側重以增強學生的地理學習能力為目標，以促進學生形成正確的人生觀為宗旨，以啟發學生探究問題、創新思維為主線，以引導學生開展地理閱讀、地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動作輔助，構建開放式的地理課堂。開放式的地理課堂既能夠提供給學生更多的學習資源和更大的學習空間，也能夠提供給老師更多因材施教的機會和發揮個人聰明才智的舞臺。

例如，筆者在講《學會看地圖》這一節內容時，為了讓學生更好地體會地圖的三要素在地圖當中的應用，設計并組織學生實地觀察和測量學校校園，繪制校園平面圖；利用假日組織學生到公園參觀游玩，引導學生利用《公園游覽平面示意圖》完成一定的學習任務，較好地解決了地圖知識抽象和難以理解的問題。使學生感到地理是一門很實用的學科。同樣的開放式課堂體驗，在講《陸地的五種基本地形》《河流的特征》《鐵路運輸》等內容時，學生都通過實地觀察、專題研究等活動得到了充分的實踐與參與，學習效果顯著。

教師在進行課堂設計時，首先要敢于創新，打破常規，才能構建真正意義上的開放式的地理課堂，讓地理知識融入生活，應用于生活。

三、網絡技術，讓終身學習成為可能

21世紀是科技時代，是信息時代，互聯網的應用與普及具有劃時代的意義。青少年是未來社會的締造者，更是創新科技的核心所在。讓學生掌握網絡技術，利用網絡資源學習地理知識，是每個地理教育工作者的使命。

地理科學是一門表達空間現象關系的學科，具有不同于其他學科的特點。因此，中學地理教學除應用多媒體和電教手段外，還應重視應用地理網絡資源的開發與應用。例如，中國的礦產資源特點及其分布，對于學生而言十分陌生，死記硬背難度較大，筆者便布置學生查閱各礦產的特點及用途。學生在對這些礦產有了具體概念后，再聯想記憶它的分布及特點就更容易些了。

讓學生經常通過互聯網獲取地理知識，一方面豐富了教材內容，補充了相關課外知識；另一方面培養了學生查找資料、處理信息、整合資源的能力，讓學習成為生活的一部分，那么學生才能得到終身發展。

綜上所述，常做地理有心人，生活處處皆學問。只要做生活中的有心人，常從地理的角度想問題，并將這種習慣融于課堂行為，那么生活即課堂，課堂即生活。學生學得快樂、簡單，教師教得隨心、從容！其實教育就是這么簡單。

（作者單位 河南省安陽市第四中學）