《不一樣的電路連接》教學設計

[教學目標]

科學概念：

1.如果電能從一點流到另一點，兩點之間一定有導體連接，這兩點之間就構成一個電的通路，否則就是斷路。

2.串聯電路和并聯電路是兩種用不同連接方法組成的電路。

過程與方法：

1.用電路檢測器檢驗接線盒內電路的連接情況。

2.嘗試用不同的方法連接電路，并在反復觀察和實驗中發現不同連接方式的特點。

情感態度與價值觀：

1.培養勇于挑戰、縝密推斷的態度。

2.樂于交流自己的觀點。

[教學重點]

用電路檢測器檢驗接線盒內電路的連接情況。

[教學難點]

能運用串聯和并聯兩種不同連接方法組成電路。

[教學準備]

為小組準備一個電路檢測器、一個四個接線頭的盒子（有三組通路）、實驗記錄單、兩節電池（配電池盒）、兩個小燈泡（帶燈座）、導線幾根。

[教學過程]

一、游戲激趣

1.（出示一根管子）師：同學們，仔細看老師手中有一根管子，管子的左邊穿著一根導線，右邊穿著兩根導線，右邊的兩根導線中有一根與左邊的導線是連在一起的，想一想，有什么辦法可以確定右邊的哪根導線與左邊的導線連接在一起。（生說方法：拉一拉看看；用電路檢測器檢測，觀察小燈泡的亮滅）

2.教師用電路檢測器檢測。

設計意圖：通過想辦法檢測哪兩根導線連接在一起的小游戲，激發學生探究的興趣，同時復習電路檢測器的使用，引出課題。

二、問題分析

（一）檢測有一條通路的接線盒

師：生活中有很多電器元件就像這根管子中的導線一樣，從外面很難看出里面是怎樣連接的，但是我們可以通過科學的方法檢測并判斷出來。

1.觀察介紹接線盒的構造。

師：請同學們看老師手中的這個物品，它叫接線盒，接線盒又叫暗盒，盒身是用塑料做的，在盒子表面有四個金屬做的接線柱。分別標著1、2、3、4四個序號。我們再來看一下盒子的里面，你發現了什么？（兩個接線柱之間由導線連在了一起）哪兩個？（1號和4號）

2.根據觀察到的連接，推測連接到電路檢測器中的情況。

師：如果把電路檢測器的兩個檢測頭分別接在1號和4號接線柱上，會出現什么現象？如果接在其他的兩個接線柱上，會出現什么現象？

3.檢驗推測，演示。

師：為了不漏測，不重復測，我們需要按照一定的順序來檢測，先測1-2，1-3，1-4，再測2-3，2-4，最后測3-4。把檢測的結果記錄在記錄表中。

4.投影記錄表。看記錄表，討論：為什么會出現這樣的結果。

（學生根據前面的觀察、實驗進行解釋）

投影圖片，教師講解：因為1、4之間有導線連接，電流能從1流到4，或是從4到1，形成通路。其他接線柱之間沒有導線連接，電通不過去，形成斷路。（板書：通路，斷路）

設計意圖：通過“引導學生觀察—猜測—實際檢測”活動，讓學生初步意識到兩點之間有導線連接，就會形成通路。

（二）檢測有兩條以上的通路接線盒

1.師：老師為每個小組也準備了一個有四個接線柱的接線盒，里面也有導線連接。如果我們不打開盒蓋，怎樣判斷這個接線盒里有幾根導線連在一起，是怎樣連接的？小組討論一下實驗方法。

設計意圖：希望學生能把上面的實驗方法遷移過來，有順序地檢測，培養學生細致嚴謹的思維能力。

2.小組互相補充，完善實驗方法。（用電路檢測器分別接在任意兩個接線柱上，觀察小燈泡的亮滅，記錄下來）

師：有順序地檢測是科學家常常采用的方法，保證我們的實驗順利進行。

3.投影溫馨提示。

4.學生實驗，教師巡視。

5.匯報討論連接方法。（學生匯報，教師在板畫上連接）

6.小組打開接線盒看里面是哪種連接方式。

總結：通過這個實驗，我們發現同樣的檢測結果，可能有多種連接方法。

三、串聯電路和并聯電路

1.投影任務：下面請同學們用串聯和并聯分別點亮兩個小燈泡，觀察兩種連接中小燈泡的亮度有什么不同。

2.實驗：匯報。串聯燈泡暗，并聯燈泡亮。教師利用課件演示，簡單講解兩種電路連接的不同。

3.如果把兩節電池并聯、串聯起來又會怎樣？想不想試一試？比一比哪個小組連接電路連接得快，發現得多。

4.學生匯報觀察到的現象。電池串聯小燈泡亮，并聯小燈泡暗一些。教師講解原因。

四、談收獲

說說這節課你有哪些收獲。

五、拓展延伸

1.如果我把串聯小燈泡中的一個拿掉，另一個小燈泡會怎么樣呢？拿掉并聯電路的一個小燈泡，又會怎樣呢？

2.利用兩節電池、兩個小燈泡、導線數根組成電路，看看哪種連接最實用。

（作者單位 山東省鄒平縣長山鎮范公小學）