如何培養小學生的責任心

當今的小學生，個個都是“掌上明珠”，平時在家里嬌生慣養，事事以自我為中心，從不考慮他人的感受，把個人得失看得過重。曾有學者做過抽樣調查，18.5%的學生贊同“寧可我負天下人，不可天下人負我。”11.4%的學生認為：“人不為己，天誅地滅是天經地義。”從以上數據可以看出，在教學中進行責任教育是勢在必行的。為此，筆者從知、情、行三個方面，淺談幾點粗淺的看法。

知、情、行是彼此聯系，相互影響，相互促進，相互轉化的。一般的說，“知”的培養是基礎，“行”的實現是關鍵和標志，“情”起中介和“催化劑”的作用。因此，學生思想品德的培養必須是“曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒”，促進四要素統一和諧地發展。

一、以知育情，以情促知

學生認知越豐富，明理就越深刻，情感就會越深厚。

1.教學內容促情，責任感知

教學內容是實施責任教育的主陣地，在研究過程中，著力落實它的主陣地作用，力所能及地發揮教育實效。在教學內容中涉及的責任教育內容，讓它們發揮應有的責任教育的作用。

2.朗讀比賽激情，責任延伸

讓學生在激情朗讀中感知故事內涵；在動聽的樂曲中感受人類的是與非、善與惡；在激烈的辨析當中找到真正的自我，為自己的人類旅行找到真正的航線。

3.宣傳板報煽情，責任導航

對小學生來說，枯燥乏味的說教是毫無作用的，而色彩艷麗的板報卻能使他們興趣盎然地去品味其中的內涵。力求在板報的促動下，使其促動學生各方面的責任心形成起到導航的作用。

二、以情育情，以情動人

在一定的時間和范圍內，情感可以感染到其他的人，使之發生同樣的或與之相聯系的情緒。

1.利用班會效應，培養學生的責任情懷

當今有些少年兒童各種意識淡薄，不能理解和認識真正的責任心。為了提高學生良好的責任心，在班會中可以通過歌曲、故事、詩朗誦、三句半等多種活動形式，引導學生感悟、體驗和弘揚偉大的責任情感，就會使學生真正產生共鳴，收到預想的效果。

2.利用故事會效應，培養學生的責任情懷

為了更好地培養學生的責任情懷，可以適時地開展故事會活動，使學生在深入了解故事含義的同時產生共鳴。故事會不但能豐富學生的學習內容，而且能讓學生明白做人要有責任意識。這樣的人，才是社會上真正有用的人才。

3.利用圖片和辯論會效應，培養學生的認知理念和責任心

小學生對各類事物的對與錯、好與壞等正處在認知階段，尤其是對“責任”二字根本不太理解。為此，在育學的同時，更要重視育人。利用圖片教育、“誰是誰非”辯論會活動，對學生的各種行為進行導航，使他們明白簡單事物對與錯的比較，深層次樹立學生的認知理念，以大幅度提升學生的“責任心”。

三、以行育情，以情導行

實踐是情感形成和轉變的基礎，也是情感發展的動力。

1.跟蹤測試檢行，以行治行

學生心里如何想的誰也不知道，況且年齡就像是一道不可逾越的鴻溝，誰也無法跨越。教師不能把自己的想法強加給學生，為了能洞察學生心里的想法，跟蹤測試及試后的客觀分析就很有必要。在測試中可以發現學生內心的真正想法，對于不健康的行為、想法做及時的具有針對性的糾正，這樣就會取得顯著的效果。

2.知識競賽問答，激情導行

在設計知識競賽問答時，要進行兼容學科知識與責任心的試卷檢測。其目的是讓學生學知識的同時勿忘身邊的環境、人物，同樣需要他們去關心、愛護，需要他們用一顆赤子之心去包容、去體諒。

3.交流成長記錄袋，羨慕賽行

成長記錄袋中所記錄的是每位學生身上光芒四射的亮點，人人都想在別人面前炫耀一番，這并不是件壞事，相反倒是激發責任心的有利契機。讓學生在攀比中激發自身潛能，使其責任得以更有力的施展。

4.寫字、查字典比賽，以行促行

此目的在于讓學生明白“求人不如求己”和“鐵杵磨成針”的真正內涵。激發引導學生要從小立大志，培養勇于攀登的責任心。

（作者單位 吉林省大安市紅崗子小學）