讓學生更好地學習歷史

摘 要：經過多年的教育改革，素質教育漸漸取代了先前的適應教育，但是素質教育的發展并不是一帆風順的，在實際推進中遇到了許多阻力，其中教學模式的轉變使許多教師不適應，他們大多數習慣了曾經的應試教育的教學模式，習慣性地將教材的內容灌輸給學生，而沒有引導學生獨立思考，它使創新教學模式在當前素質教育中顯得格外重要。結合初中歷史教學的現狀，分析教學方法。

關鍵詞：初中歷史；課程；素質教育；創新模式；氣氛

歷史在初中教學中占有十分重要的地位，初中是學生正式接觸和學習歷史知識的階段，對于學生歷史觀的形成有著很大的影響。

一、初中歷史課程素質教育創新模式的重要意義

1.有助于培養學生的創新思維

初中歷史課程素質教育創新能夠激發學生學習歷史知識的興趣，引導學生對歷史事件進行思考。在思考的基礎上，結合當前的社會現實進行反思，吸取并借鑒歷史的教訓和經驗，從而提高學生的創新能力。

2.有助于初中歷史教學質量的提高

創新模式是對歷史教學方法的改善，將枯燥的歷史知識活靈活現地展現在學生眼前，增加了歷史學習的趣味性，改變了先前學生被動學習的局面，提高了學生學習的主動性，從而提高了教學質量和教學水平。

3.有助于學生素質的提升

初中歷史涵蓋了整個人類發展史，初中歷史素質教育創新模式將學生對歷史知識的學習同現實聯系起來，使學生在學習中充分認識歷史，吸取歷史的教訓，借鑒歷史的經驗，在不斷的學習中，學生的道德素質和科學文化素質都得到了提升。

二、關注教材目錄和導入部分的教學

目錄是歷史教材內容的主脈，是歷史教育學的基本線索。充分利用目錄學習歷史可以使學生從宏觀上把握a0kpX9LeYaAQbNDbzQn3fnTF77WUEvXGLtklDTDYTm4=歷史發展的基本線索和階段特征，使學生在學習中學會提綱挈領，具備基本的歷史階段的駕馭能力。如，必修2的目錄，第一、三、四、五單元主要介紹了古代中國、近代中國、現代中國的經濟結構與經濟發展；第二、六、七、八單元介紹的是近現代西方資本主義經濟發展、蘇聯社會主義建設、戰后世界經濟發展趨勢等內容。教師對目錄的簡介有助于培養學生駕馭教材知識體系的能力，明確專題歷史發展的階段性，為以后歸納階段特征奠定基礎。歷史學習必修依據一定的線索，才能尋找到歷史發展的規律。如果學生把握了歷史的基本線索與規律，那么他們對歷史學習也就具備了一定的駕馭能力，進而實現自主學習的目的。

教材的導入分為單元導入和課導入。單元導入簡介本單元內容；課導入主要包括導入語。導入部分基本上要求學生首先從宏觀上把握每單元的主題，明確探究學習過程中的重點所在。如果教師充分重視導入部分的教學的話，有利于學生對教材具備一定的駕馭能力，明晰學習的思路，增強教學效果。如，必修2第三單元近代中國經濟結構的變動與資本主義的曲折發展，面對這樣一個專題，學生怎樣才能駕馭它呢？分析導入部分尤為重要。通過閱讀單元導入，使學生明確學習思路：

1.中國資本主義是怎樣產生的？（原因）

2.中國資本主義經歷了怎樣的曲折發展？（歷程）

3.資本主義在中國近代歷史發展進程中的影響如何？（影響）

4.根據本課所學，你有何啟示？（啟示）

三、活躍課堂氣氛極為重要

活躍課堂氣氛，就得有教師自己的個性和教學風格。教師的個性和教學風格對初中歷史課堂氣氛影響很大。因此，性情達觀開朗，易于相處的教師必然能夠貼近學生，創造和諧的課堂氛圍。相反，課堂上寡言少語、性格內向的教師相對較難調動學生情緒和營造良好的教學氣氛。教師良好的教學態度可以營造良好的初中歷史課堂氣氛，教師良好的教態應有以下特征：自信、自控、靈活應變，有目標、有計劃、信守諾言、有學術見解，能與人交流、自尊、自愛，不輕易失去勇氣。

四、鼓勵學生自主學習

現代教育理論要求：“教師智慧地教，學生智慧地學。”強調激發學生的學習興趣，引導學生自主分析，拓展學生的思維模式，促使學生主動學習、全面發展。當代中學生在獲取知識時，具有多渠道性和多元化等特點，所以，教師要更新自身的教學觀念，轉變角色定位，充當學生的朋友與向導，將教學過程變得輕松、活躍，真正實現教與學的有機結合，促進學生自主發展。（1）教師要努力營造和諧融洽的教學氛圍。（2）要注重師生之間、學生之間的合作交流，并以此為載體實現。教學中，不但要注重提高學生的知識水平，而且要引導學生形成良好的學習態度，激發學生的學習興趣，激活他們的內在動力，幫助學生形成積極向上、健康陽光的人格與人品，拓展學生的創新思維能力。因此，在具體教學中，教師要重視師生之間和學生之間的良好互動，為促進學生發展營造和諧、寬松的教學氛圍，使學生的學習活動真正成為他們自我完整、自我成長的發展歷程。

五、體驗性學習實施中的問題和反思

1.體驗性學習需要營造民主的教學機制

對學校而言，我認為只要教師的教學策略不違背思想性、科學性的軌道，要盡量給予支持。對學生的課堂表現，教師更要寬容，要樹立“課堂就是允許出錯的地方”的觀念，使學生在歷史學習中勇于實踐，不斷體驗，敢于質疑，培養創新精神和實踐能力。

2.體驗性學習在設計歷史情境時應注意的幾個原則

（1）設計情境應符合學生實際，學生能通過自身努力最終解決，學生才會有興趣去研究這些問題。（2）設計情境應有適當的復雜性。問題的復雜更具有挑戰性，才能促使學生調動各種資源和能力，綜合各種方法來分析解決問題。（3）問題的設計要有一定的現實性，注意聯系現實，引導學生關注社會生活。

3.體驗性教學在編寫小短劇時要重視選材

并不是所有的歷史內容都適合用小短劇表演。只有故事性、情節性的內容才適合表演。還有小短劇的表演要考慮到初中生的知識水平等多種因素。所以，小短劇的表演要考慮到初中生的知識水平等多種因素。所以，小短劇的運用還有許多問題需要在實踐中探討、反思。

4.體驗性教學在實踐中最突出的問題是時間和空間的矛盾問題

如，要求學生撰寫小論文，搜集資料、分析討論及撰寫等階段都需要有一定的時間保證，而課堂時間有限制，往往滿足不了需要。這是時間矛盾。搜集資料僅僅在教室是完成不了的，學生需走出教室接觸更多的信息形成，才能獲得充足的信息資料，而現實的課程安排限制了學生的活動空間，學校圖書資料也不能很好地滿足教學需求。

要想讓學生更好地學習歷史課程，還需要從教學實踐中探索。

（作者單位 安徽省阜南縣第一初級中學）