不要將“語法”打入冷宮

摘 要：教師要系統地學習語法，自己有一個完整的語法體系，以便在隨文教學時，統籌兼顧，前后聯系，暗地里將語法形成一定的系列，以幫助學生掌握必要的語法知識，以備將來更加準確地運用語法知識，從而提高他們語文學習的質量，提升他們的語文素養。

關鍵詞：語法；語法體系；新課標；語感

我們大學時的教材《現代漢語》（黃伯榮、廖序東編）中對“語法”是這樣界定的：“語法是詞、短語、句子等語言單位的結構規律。”可見，語法不是一個孤立的東西，它不僅與學生，還與每個人的學習、日常生活、口語交際、書面表達聯系非常密切。

教師要系統地學習語法，自己有一個完整的語法體系，以便在隨文教學時，統籌兼顧，前后聯系，暗地里將語法形成一定的系列。我認為，現在存在的問題并非是要不要教的話題，而是如何教，教多少。在教學《醉翁亭記》這課時，設計了一個問題“人不知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”這句話中L+JoaWBGPH2beGiW56LKLdlFZKhfMmZv7obBPBMcarA=，“樂其樂”的第一個“樂”、第二個“樂”各是什么意思？學生由于沒有“動賓短語”的知識儲備，討論半天也說不清。我隨文講授了“動賓短語”這一知識點后，學生很快說出：“樂其樂”是一動賓短語，所以第一個“樂”，是動詞，意為“以……為樂”，第二個“樂”，是名詞，意為“樂趣”。由此也可看出，知識是能力的基礎。

現在的學生作文水平普遍低下，與缺少相關的語法知識有很大的關系。這就要求我們教師必須隨文傳授好新課標要求的相關語法知識，不要將語法打入冷宮。作為語文學習中的一個重要因子，語法應該在語文教學中擁有合理的地位。然后在日漸增多的語言現象中，他們從中又認識到一些規律性的東西，這些規律在他們頭腦中定型后，形成一定的“語言習慣”，此后的日常交際和寫作中，他們就開始有意識地調用這些符合社會的或文學的規律來規范自己的說話或作文，并在這一過程中日漸豐富自己的言語知識，進一步提高言語能力。其實，這種“語言習慣”便是后來約定俗成的語法知識。我認為，語文新課標提出“引導學生隨文學習必要的語法和修辭知識”正是為了從感性到理性再回到感性這一循環往復的認知規律吧。因此，可從形式入手，讓學生通過掌握基礎的語法規則，在掌握語法的高度去審視漢語中無比豐富的語言現象，那么，許多復雜的問題往往能迎刃而解，此時，學生的語感已達到了更高的層次。否則，我們真的不知道，學生的語感如何培養。

刪繁就簡，刪難就易，但最基本的語法知識、最起碼的語法技能，是不宜“刪”、不宜“淡化”的，這不利于學生的后續發展。當然，語文課本編者的任務是編寫出切實可行的教材，那么教者的任務就是預設出科學合理的方法，以幫助學生掌握必要的語法知識，以備將來更加準確地運用語法知識，從而提高他們語文學習的質量，提升他們的語文素養。

愿我們語文教師，多一些思想，多一些實踐；多一些體驗，多一些感悟；多一些責任，多一些收獲；多一些大氣膽略，多一些高瞻遠矚！

參考文獻：

黃伯榮，廖序東.現代漢語.高等教育出版社，2002-07.

（作者單位 貴州省晴隆縣中營職中）