堅持，我們共同的信仰

2012年9月，2010級新生軍訓正在進行，每一個學生都正經受著來到我校的第一次考驗，每一天都在揮汗如雨中度過，每一夜都在對家人的思念中醒來，他們在這里翻開了人生的新的一頁，但是如何書寫這一頁，每一個人似乎有不同的理解。作為班主任，也和他們一樣，一樣的揮汗如雨，一樣的在夜里想著一些什么，就擔心他們會出什么事情。終于，擔心的事還是發生了，而這事情開了頭，至今還沒有結尾。

一天中午，我正在辦公室寫材料，手機忽然響了，是一個陌生的號碼，我習慣性地接聽：“你好，哪位？”那一端傳來一個急促的聲音，“老師，我是你班的學生，我叫王某，我們宿舍出事了，你趕快來啊，快點！”我一邊告訴她不要著急，一邊迅速下樓直奔宿舍區。到了宿舍，大家都在，奇怪的是梁某也在這里，但她并不住在這個宿舍。而金某卻坐在床邊，很委屈而又驚恐地在哭泣，打我電話的王某正在旁邊安慰她，其他學生都坐在自己的床上，看到我來了，都停下了自己事情詫異地看著我：她們的目光告訴我，我是個不速之客。我很奇怪，究竟發生了什么呢？

我對金某說：“金某，你出來一下，其他人都在宿舍不要走。”她一邊擦著眼淚一邊看著梁某走出宿舍，我說：“不要哭了，告訴我究竟發生了什么事情，你更不要怕，有什么都說出來，老師幫助你！”金某慢慢地停止了哭泣，嘴角抽動了幾下，吞吞吐吐地說：“老師，我不想上學了，我想回家！”她的回答讓我很意外，究竟是什么事情使她這樣的呢？我感覺似乎有些不妙了，“什么原因你能告訴老師嗎？我一定能夠幫助你的，相信我！”她抬起頭看著我，驚恐的眼神似乎能夠訴說剛才發生的一切。她說：“梁某中午到我宿舍，她非要教我折被子和洗衣服，我說我不會也不想學，她硬要教我，她還說，‘你不做我來幫你做，直到你學會為止，以后我天天都來教你’，她看我頭發亂，就拿梳子幫我梳頭，我沒答應。她卻從旁邊找來了剪刀，就準備剪她自己的頭發了，我真的很害怕！”她說到這里又情不自禁地哭了。此時，我對事情的經過也大概了解了，于是我又叫出了梁某。

梁某站在我面前，她短短的頭發沒過肩膀，整個透出一個男孩子的氣息。我問：“你為什么要這樣強制幫助她？”她說：“老師，她從軍訓第一天起就沒洗過衣服，都是花錢用洗衣機洗的，折的被子更是不能看，她的頭發每天都那么亂，太嬌生慣養了，我是想幫助她啊，她還不接受！”梁某的話明顯在告訴我，她做的并沒有錯。我說：“幫助別人本身沒有錯，但是像你這樣幫助就過分了，我承認金某個人自理能力確實不行，可是你也不能強行地去幫助她、改變她，更何況你要考慮到她是否愿意接受你的幫助。對她來說，現在的這個狀態是正常的，即使你要改變她，也不可能在短時間內實現的，你突然闖進她正常的生活，只會適得其反！她確實需要幫助，需要我們大家的幫助，不僅是在行為上，還要在精神、心理、語言上給予關心和幫助，更要給她改變的時間。同樣你也是，遇到事情要冷靜，極端的做法引起的后果是不堪設想的，這次的教訓你一定要吸取。”梁某似懂非懂地答應了我，我又去安慰了一下金某，緩和了她緊張的心情，這件事情就暫且告一段落了。當然，我將這件事情也通報了各自的家長，告訴家長在開學初期一定要多關注子女在學校的情況。

第二天，我收到梁某發來的一條信息，上面是這么寫的：老師，告訴你一個情況，我以前在初中時有過抑郁癥，后來看了心理醫生，所以我在極力地從自己的影子里走出來去關心別人，去做一些有意義的事情。看到這個信息，我心里猛地一怔，更有種不祥的預感，看似表面平靜的她，還會做出什么事情呢？這使我平時更加關注梁某，因為金某的個人自理能力問題經過鍛煉是可以解決的，而梁某的心理問題則讓我手心捏了一把汗。

轉眼兩個月過去了，梁某在班級里顯得很平靜，除了四項考核扣分多點，其他并沒有發生什么事情，我的心理戒備也稍微地得到了緩和。

可是，好景不長，事情還是發生了！

在一個晚自習剛要結束的時候，一個戴眼鏡的男生急匆匆地跑進我的辦公室，上氣不接下氣地說：“老師，我要向你匯報一件事情，再不說的話我就沒錢用了！”我很奇怪地打量著這個男生，他的到來讓我措手不及，我連忙說：“不要著急，同學，你慢慢說！”眼鏡男生說：“老師，我不是你們系的，事情是這樣的，一個月前我在學校取款機那里取錢，剛要走，一個女生找到我，她先自報了姓名和班級，就是你班的梁某，然后說自己生病沒錢去醫院，便向我借了兩百元錢，她說周末回家就還我，我找過她幾次她都說暫時沒錢，所以我來找老師，請你幫忙了。”我說：“你放心，把你的姓名、班級、號碼都給我，我會聯系你的！”在接下來了幾天，我陸續接到幾個其他班級學生的匯報，他們反映梁某開學到現在經常以各種方式和借口向別人借錢，其他系的好多人都知道她，我算了一下金額差不多近千元了。

我感覺事情比較嚴重，立即和梁某的父親取得聯系，請他到學校面談，并且把借錢給梁某的一些學生找來匯報了情況。梁某的父親經梁某確認后，把她所借的錢都還了，并且告誡梁某，如果再有這樣的情況，立即退學回家。為了防止梁某再犯，我要求她寫了保證，并讓她的父親簽了字。此時的梁某當著她父親的面哭了。

就這樣，一年就要過去了，梁某的問題也并沒有完全解決，她總是會鬧出點不大不小的事情，班級學生對她也是避而遠之，后來我干脆要求她晚自習都在我辦公室進行，對于她，雖然頭疼，但我仍在不斷地尋找改變她的方法。

學期要結束的時候，有件事情卻讓我匪夷所思。每年的學期末都要進行宿舍的調整，在炎熱的天氣下大包小包地扛著，確實夠嗆的。可是，此時的梁某出奇的沉默，她只管幫助宿舍學生拎包，本宿舍搬遷結束了，她又幫那些身材瘦小的學生，滿頭大汗。到了新宿舍，她又把宿舍前走道上搬遷落下的垃圾整個清理了。大家都用疑惑的眼光看著她做事，都說：“梁某今天怎么了啊？覺悟太高了，不會受到什么刺激了吧！”面對別人的疑問，梁某只是微微一笑，什么都不說。

面對梁某如此的表現，我也比較納悶，可是轉念一想，梁某能有這樣的表現確實是個好現象，至少她進步了，她在主動地融入集體，更想得到集體的認同。我們更應當去肯定她、尊重她，給她自信，她才能在人生的道路上少走彎路。梁某今后的路也許并不平坦，她的問題也沒完全解決，但我仍然會一如既往地關注她，真心地希望她能堅持走好。

對于梁某這樣學生的教育，作為教育者應站得高、看得遠。教育不僅是給學生知識，更重要的是培養學生一種積極的生活態度，以積極的生存心境、積極的人生態度對待生活。蘇霍姆林斯基說：“孩子在離開學校的時候，帶走的不僅僅是分數，更重要的是帶走他對未來、對社會的理想的追求。”因此，教師所做的一切，都是在為未來做準備。

（作者單位 淮陰衛生高等職業技術學校基礎部）