以學(xué)定教 教學(xué)相長

小學(xué)的科學(xué)實驗課教學(xué)有其特點，怎么利用學(xué)科特點進行教學(xué)是備受關(guān)注的重要課題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生需要學(xué)習(xí)什么樣的科學(xué)知識？喜歡用什么樣的方式？怎樣學(xué)習(xí)效果最好？“以學(xué)定教”給我們帶來了新的思考，謀劃新的策略。

一、堅持“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的觀點

長期以來，小學(xué)科學(xué)課堂是由教師支配的，學(xué)生幾乎被強迫聽課、回答問題，觀察、實驗和討論……教師的精力主要集中在課程標準規(guī)定的條目和知識灌輸?shù)冉虒W(xué)目標上，忽視了學(xué)生能力、態(tài)度、興趣和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。這一觀點必須改變。

二、堅持“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者”身份

真正地在科學(xué)課堂教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和主體精神，教師要轉(zhuǎn)變觀念，淘汰舊的教學(xué)模式，以適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者地位。教師的身份變化，并不意味著教師的教學(xué)負擔(dān)降低，相反，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的科學(xué)課堂的組織教學(xué)中非常重要，課堂的組織者從講壇上走下來，成為學(xué)生的“服務(wù)生”。

三、堅持建立“學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的同伴互助學(xué)習(xí)”關(guān)系

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生與學(xué)生之間的同伴互助關(guān)系要全面建立，學(xué)生之間互相交流自己的學(xué)習(xí)成果，討論學(xué)習(xí)中的問題，自主得出結(jié)論，這是最好的學(xué)習(xí)方法，在比較難的問題上，教師要以學(xué)生的身份參與其中的討論和合作，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

四、反對“大而全、小而全”的知識構(gòu)架模式

在科學(xué)課堂教學(xué)中，不能要求學(xué)生掌握每一章節(jié)的系統(tǒng)知識，像做學(xué)問一樣歸納每個知識點并會運用，相反，我們只能要求學(xué)生在某一方面能了解和掌握就行了。以《磁鐵的性質(zhì)》為例看看應(yīng)該怎樣進行科學(xué)實驗課堂教學(xué)：

《磁鐵的性質(zhì)》這一課的認知目標是：知道磁鐵的4個性質(zhì)。

[案例]師：這堂課我們來“玩”磁鐵，在“玩”的過程中要開動腦筋，發(fā)現(xiàn)磁鐵的奧秘，看哪一位同學(xué)發(fā)現(xiàn)得最多？

然后分組實驗，可以相互討論。課堂上學(xué)生拿著各種各樣的磁鐵，這里摸摸，那里碰碰，甚至可以拿著磁鐵離座位去碰碰門、窗、黑板等。

[引導(dǎo)]學(xué)生做小結(jié)：你們在“玩”的過程中發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？并讓學(xué)生演示給同學(xué)們看。讓沒有發(fā)現(xiàn)磁鐵這種性質(zhì)的學(xué)生模仿剛才同學(xué)的演示方法自己做一做。

五、以學(xué)定教的策略

1.激發(fā)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性

興趣是最好的老師，小學(xué)生好奇心較重，教師要把學(xué)生的好奇心發(fā)展成為“科學(xué)的好奇心”，擴大學(xué)生興趣的范圍。

2.讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、大膽探索

要使學(xué)生主動地、積極地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，教師就要擺正自己在教學(xué)中的位置，真心實意地把學(xué)生當作學(xué)習(xí)的主人，恰當?shù)匕l(fā)揮“服務(wù)生”作用，要多給學(xué)生一點思考的時間，多一些活動的余地，多一些表現(xiàn)自己的機會，多一點體驗成功的喜悅。

3.以學(xué)定教，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力

因材施教的原則要落實到課堂上的每一節(jié)課中，對不同程度的學(xué)生作出不同的要求。在科學(xué)教學(xué)中，要放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使大家都把自身的個性充分發(fā)揮出來，施展各自的創(chuàng)造才能。

（作者單位 湖北省枝江市七星臺鎮(zhèn)大埠街小學(xué)）