雙線教學在學前音樂教育中的應用

摘 要：隨著音樂教育改革的推進，學前音樂教育的教學目標也隨之發生了根本性的轉變，由過去的強調音樂知識的傳授和技巧的訓練轉向兒童在音樂教學中身心的全面發展和個性的充分展現。音樂教育與心理教育的同步發展是新時期、新背景下賦予音樂教育教學的新任務。因此，新形勢下的幼師應將愉悅的審美教育貫穿音樂教育的始終，同時也應致力于對學前音樂教育的創新工作，為兒童的全面發展創造各種有利條件。對雙線教學在學前音樂教育中的應用進行了簡要探討，以期為學前音樂教育的創新和教學實踐起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：雙線教學；學前音樂；教育

一、雙線教學的內涵及其作用

眾所周知，“教學”指的是以教和學的形式培養人才的獨特活動。通過有目的、有計劃、有組織的教學活動，學生學習文化科學知識，鍛煉和掌握基礎技能，提升綜合素質和道德修養，最終成為滿足國家和社會發展需求的人才。所謂雙線教學，是指為實現教學目標將兩種教學方式或途徑貫穿于教學活動中的教學模式。顯然，在學前音樂教育采用雙線教學模式，即是在對學前兒童進行音樂教育的過程中采用明線與暗線相互交叉的教學方式。明線具體指的是學前音樂教育的整體課程規劃，音樂幼師的課堂教案設計和活動安排以及教材的知識的傳授和技能訓練。暗線是潛藏在教學活動中的一條線，具體指在學前音樂教學活動中，激發和提升兒童對音樂的興趣和情感，培養他們對音樂的感知和認識能力。明線與暗線珠聯璧合，在兒童學前教育活動中發揮著舉足輕重的作用。因此，我們要通過雙線教育模式將豐富的感情滲透到音樂教學中，不斷提高兒童學習音樂的興趣，引導和培養兒童的音樂藝術審美能力，讓他們愛上音樂、融入音樂，從而充分發揮音樂雙線教學的獨特功能，促使兒童的身心得到全方位的發展。

二、雙線教學在學前音樂教育中的應用

1.雙線教學在教學課程設置中的應用

在課程設置過程中運用雙線教學方式強調課程顯性和隱性的有機結合，具體表現為：（1）課堂教學和音樂活動緊密結合，將豐富多彩的音樂活動納入音樂課堂教學中，增加兒童的感性體驗，通過組織兒童參演這些活動，讓他們體驗情感，感知美好的事物；（2）音樂課程教學要貼近兒童的現實生活，使音樂和生活相互融合，使他們在學習和生活中，都能感觸到音樂的魅力，擁有愉悅輕松的心情，在潛移默化中接受音樂的熏陶，陶冶他們的情操；（3）幼師要注意在兒童之間的音樂交流中培養兒童對音樂的思想觀念和態度；（4）在音樂教學中，應體現兒童的主體地位，激發兒童的創新欲望、情趣和興趣，培養他們的演唱能力、動作表達能力以及創新能力，讓他們自發地去認識、感受、體驗音樂的美。另外，音樂課程設計，要根據音樂不同形式選擇相應的表現方式，指導兒童對歌曲內容進行理解和認識，結合歌曲內容鍛煉兒童動手動腦的能力，這不僅會增加兒童的知識量，還有助于提升兒童對歌曲的自我感知能力，激發兒童歌唱的興趣性和演繹歌曲的表現欲望。

2.雙線教學在音樂活動中的應用

在音樂活動中，雙線教學強調幼師設置音樂活動和兒童自發進行音樂活動的有機結合。因為兒童的年齡偏小，接受能力有限，單一地運用理論教學和技能訓練進行音樂知識的傳授并不能產生良好的教學效果。而兒童在這一年齡階段所特有的自發性關注和模仿意識則是他們接受教育的主要途徑。由此，幼師要致力于組織和設計音樂活動。游戲娛樂是學前教育最經常、最通用、最有效的學習方式和音樂活動，根據兒童愛好游戲的天性和發展需求而設置，它的主要特征表現為自發性、愉快性、想象性、初步審美性等等。在學前音樂教學中結合游戲，通過游戲的途徑開展音樂活動，有利于擺脫音樂教育中單一乏味的公式化說教。與此同時，幼師還應將生活元素融入音樂中，從兒童身邊的生活入手，發掘和利用各種音樂資源對兒童進行音樂教育。例如，指導他們傾聽生活中的各種聲音，對聲音的音色、高低、長短、力度進行辨別，或者對聲音進行模仿，讓他們對聲音有基礎的感知和體驗，從而逐漸培養和提高他們的音樂感受能力和表達能力。另外，在音樂活動中還要培養兒童的創造意識，不能僅僅停留在簡單的模仿上，還要積極引導他們大膽地自編歌詞，變換游戲方式。幼師在設計課程教學時也要給兒童留下充足的自由表現時間，讓他們真正成為音樂活動的小主人，充分調動和活躍課堂氣氛，使課堂充滿活力。在課堂教學和課外活動中運用雙線教學模式，就會使音樂無處不在，讓兒童在無形之中逐漸增加對音樂的興趣，并積極參加到與音樂相關的活動中去。

3.雙線教學在音樂教育內容中的應用

學前音樂教育的主要內容有教授歌曲、欣賞音樂、開展韻律活動等等。雙線模式要求將音樂活動融入課堂音樂知識傳授中。在教授歌曲時，要根據兒童特有的心理特征來選擇歌曲。應選擇歌詞較為簡單、生活化的歌曲，讓兒童易于理解和接受，通常來講，語言形象、趣味性濃厚的歌曲更能夠吸引兒童的注意力。在欣賞音樂課或是韻律活動的開展中，選擇與兒童或動物的身體部位相關的歌詞，有利于兒童的理解和接受，還有利于在演唱歌曲的同時加入兒童對肢體動作的展示，引發兒童的想象力和表現欲望，取得理想的授課效果。學前音樂教育強調將兒童的身體動作融入音樂中，這是因為動作是兒童表達思想和傳遞情感的最直觀的方式。當兒童感受到音樂的節奏、力度、音色和音高時，他們就會情不自禁地隨著音樂手舞足蹈，將其自身的肢體動作與音樂的韻律結合起來，盡情享受音樂帶來的愉悅和美感。同時，在歌唱時加入動作還可有助于兒童深刻地記憶歌詞，幼師可以依據具有動作性的歌曲的相關內容進行一些動作設計，使兒童一邊唱歌一邊做動作，從而對歌詞能夠理解性地記憶。例如，在教兒童學習歌曲《親親一家人》時，用手指代表其中的人物，如此一來，兒童對歌詞的內容就能很好地記憶，就能很快地學會歌曲。再如，在教《三只小熊》的歌曲時，讓兒童扮演不同的角色，讓他們一邊表演動作、一邊演唱，這樣既能增加音樂活動的趣味性，又能讓他們迅速地記住歌詞。通過多次進行類似的音樂活動，兒童就積累了一定的表演基礎，在以后遇到歌曲時，兒童就能根據自己的理解和想象，自發地運用肢體動作來演繹歌曲，而兒童在歌唱活動中的表現力也會得到很好的發展和提高。除此之外，將層出不窮的游戲方式融入音樂教學中，有助于學前兒童在音樂學習上的發展。例如，學習兒歌《找朋友》時，組織兒童進行角色扮演，增加游戲的趣味性，使之更好地體會音樂，在游戲中學習音樂。將生動有趣的游戲滲透到音樂活動中，一方面激發了他們的積極性和創新能力，使他們體驗了輕松愉悅的情感，另一方面對他們的交際能力進行了初步鍛煉，有利于他們心理的成長。

兒童學前教育是一個人的啟蒙教育，對兒童的成長乃至以后的人生發展起著至關重要的基礎性作用，而學前音樂教育是兒童打開藝術之門，培養藝術審美基礎的重要手段和途徑。與其他學科相比，音樂以其特有的旋律美、歌詞美、意境美、表演形態美和演唱情感美對兒童的身心的健康成長以及認知、情感和能力的有效培養發揮著與日俱增的作用和獨特的功能。兒童特有的生理特征和心理特征使雙線教育模式在學前音樂教育中具有可行性和必要性。作為學前音樂教育中的新型模式，雙線教學有利于充分激發兒童對音樂的愛好和興趣，提高他們感知音樂的能力，豐富兒童的想象力，啟發兒童的音樂智能，使兒童對音樂形成初步的審美能力。總之，在學前音樂教育中合理恰當地運用雙線教學模式，必將促進教學目標的快速實現，為學前音樂教育開辟更為廣闊的發展空間。

參考文獻：

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（作者單位 四川省成都電子信息學校）