談談初中生英語聽力困難的成因

作為交際工具的語言首先是個有聲系統，聽力是言語交際能力的重要方面，是獲得語言感受的最主要途徑，是提高“說、讀、寫”能力的必備條件，然而，許多學生感到聽力難以提高，很多教師也為此感到困惑。如何有效地解決這一教與學的矛盾？現將本人的教學探討總結如下：

一、語言基礎知識的障礙

聽力理解的過程是人們運用各種知識和聽力技能理解所聽信息的過程，學生對語言基礎知識的掌握程度的高低，直接影響聽力理解的反應速度。在英語教學中，語言基礎知識包括：音標、詞匯和語法三個部分。如果學生沒能掌握好發音，沒有累計大量的詞匯，沒有完善的語法知識，會直接影響學生的英語聽力水平。

1.語音障礙

有些學生一開始就沒掌握正確發音，長此以往，不能辨認一些易混淆的音素，特別是發音比較相近的詞，如bad/bed，sheep/ship 等。

2.詞匯障礙

在日常教學中，強化學生的單詞記憶訓練，為學生打好詞匯基礎，因為它是一切英語教學訓練的基礎。詞匯量大小是決定性的因素，如果沒有一定的英語詞匯量，便無法聽懂及理解句意，無法讀出文章，無法寫出文章，也就無法做題，所以英語詞匯量是英語教學中的重要訓練項目。

3.語速障礙

英語課文磁帶讀速較慢，教師上課時的語速也偏慢，久而久之，學生習慣了教師上課時的語速，遇到正常語速的聽力材料就不能適應，如再遇到一些連讀、弱讀、重音轉移等語音語調變化更是無所適從。

二、母語干擾的障礙

許多學生在聽英語材料時，常受母語的干擾，習慣用漢語來理解句子，用中文逐詞逐句心譯，無暇顧及聯系上下文，影響了對句義的理解，記憶的效果和速度也受到了影響。

三、文化背景知識的障礙

學習英語必須懂得一定的英美歷史和文化背景、了解一些英美國家的風土人情及生活方式。如果學生了解了西方的感恩節、愚人節，那么當他聽到“April Fool”時，就知道下面有很多搞笑的事情發生。

四、心理因素的障礙

聽力理解的過程是一個較復雜的心理活動過程。實踐證明，良好的心理和精神狀態是提高聽力的保證，所以在教學中要為學生營造一種輕松愉快的氛圍，播放一些悅耳的音樂，盡量減少對學生的批評指責，多加對學生表揚和鼓勵，從而增強學生的聽力信心和興趣，使其效果更好。

（作者單位 河北省廊坊市新世紀中學）