高中歷史教學探索

摘 要：隨著教育理念的不斷創新和新課程改革的不斷深入，各教育部門都加強了對學生主體作用以及學生綜合素質的重視程度。具體在高中歷史學科的教學中，傳統的教學理念和教學方法已經不能適應新課程的要求，教學目標已經不再是單純地教授知識，提高學生的考試成績，而把重點放在培養學生的自主學習能力、創新能力以及終身學習能力上。自主學習成為當今教育研究的一個重要課題，但是當前仍然存在一些阻礙學生提高自主學習能力的因素，教師要力圖改變傳統教學模式，開辟高中歷史教學的新天地，培養出具有高素質的學生才是高中歷史教學的最終目標。

關鍵詞：歷史教學；自主課堂；主體作用；有益探索

一、高中歷史新課改存在的問題

分析當前的高中歷史教學現狀，很多教師對新課程理念還存在很多錯誤的認識，具體表現在：（1）對新課程教學理念的內涵認識不到位，簡單地認為運用多媒體教學就是新課程、新理念；（2）對學生主體作用的重要性認識不到位，擔心影響課堂的把控性，會得不償失；（3）對新課程理念的必要性認識不到位，認為高中教學內容多，在高考任務下沒有時間體驗新花樣。

二、開展自主學習課堂的必要性

《普通高中歷史課程標準》特別強調對學生自主學習能力的培養，提出在歷史教學中要“鼓勵學生進行獨立思考，發表自己的見解，培養他們的創造意識和創新精神”“要注意培養學生的實踐能力，激勵他們的創造意識和積極探究精神”。隨著現代社會的飛速發展，教師的教學方式和學生的學習方式都發生了質的變化。傳統的教學模式已跟不上新時代的要求，所以，必須轉變舊觀念，從課堂到社會不斷提高學生自主學習的能力，這既是實施素質教育的重要組成部分，又是新世紀對人才的要求。

三、開展自主學習課堂的有效措施

如何改變這種狀況，才能使課堂真正成為學生能力及個性發展的場所，使學生真正成為學習的主人呢？調整課程設置和創新評價標準，《普通高中歷史課程標準》提出，普通高中課程的設置和實施應“有利于學生學習方式的改變，倡導學生主動學習，在多樣化開放式的學習環境中，充分發揮學生的主體性、積極性與參與性，培養探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度，提高創新意識和實踐能力。”現行高中歷史新教材采用專題體例編寫，內容豐富，圖文并茂，提供多種形式的思維材料，這對于幫助學生提高學習歷史的興趣，培養自主學習能力起著重要作用。

歷史學習是一個綜合的過程，不能用單一的評價標準去評價歷史學習的結果。《普通高中歷史課程標準》評價建議中指出：“遵循既注重結果，又注重過程的基本原則，靈活運用各種科學有效的評價手段，對學生的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀做出定量和定性相結合的評價。”新的評價標準要求教師評價應以促進學生的全面發展為目標，把結果評價與過程評價、多樣化評價相結合，增強評價的科學性和客觀性，更好地發揮評價在課程改革中的功能。

（作者單位 新疆維吾爾自治區輪臺縣文化路輪臺縣中學）