著力培養低年級學生的書寫能力

曾經聽過一節市級公開課，是蘇教版二年級的《臺灣的蝴蝶谷》，整堂課貫穿融洽，教師的水平很出色，課堂氣氛很活躍。但聽完課后總感覺少了點什么，和幾位同行的教師一交流發現，是教者安排識字寫字的時間太短，僅用了不足3分鐘的時間，識字教學部分顯得很倉促。

《義務教育語文課程標準》明確提出：“要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。”按照規范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情與審美趣味培養的過程。每個學段都要指導學生寫好漢字，要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量。筆者認為，培養小學生的書寫能力要從以下幾個方面做起。

一、關注學生主動識字，培養學生寫字興趣

寫字是腦、眼、臂、腕、指必須高度協調的系列動作。練字是一件非常艱苦的事，在動作過程中，學生容易疲倦乏味。托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。”興趣是最好的老師，寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒，要讓生性好動的學生喜歡寫字，并養成良好的寫字習慣必須重視學生寫字興趣的培養，讓其樹立信心。

1.通過講一些名人練字的故事激發學生的興趣

例如，選蘇教版的《懷素寫字》《他得的紅圈圈最多》，還有課外的《王羲之勤奮練字的故事》等等，在講這些故事的同時課件展示其書法作品。

2.通過分析字形，提高識字效率

字形教學是指導寫字的關鍵，只有弄清了字的各個組成部分，學生才能牢記字形，正確書寫。

3.通過學校宣傳欄定期張貼的師生書法作品等環境的創設，展示優秀作品，激發寫字興趣

二、加強教師指導，教給學生寫字方法

1.正確的握筆姿勢是培養學生書寫能力基礎中的基礎

學生正確的握筆姿勢應該是：右手拿起筆，把左手的食指、中指、無名指合起來，量一量筆尖，確定右手離筆尖的距離大約一寸；拇指與食指的所有關節要往外突出，握住筆后，看看是否呈“圓形”；抵住筆桿的中指、無名指、小指呈“階梯狀”；找準手掌與紙面接觸的點；強調大拇指和食指間離開一條縫。低年級教師在學生每次寫字時都應該檢查握筆姿勢是否正確，到了中高年級就很難糾正了。姿勢正確了，還要提醒學生握筆要輕，有些孩子在剛開始寫字時握筆過于用力，甚至把本子寫通的大有人在。

正確的寫字坐姿有個8字口訣，即“頭正、身直、臂開、足安”。在每次寫字前，都應該讓學生心中默念口訣，時刻提醒自己做到。

2.漢字書寫前的教師指導，是提高寫字質量的關鍵

（1）筆畫教學

自己教過一年級，深刻地感受到，對于一年級小學生，教師一點兒都急不得，尤其在第一學期對他們要逐筆逐字地講清要領，對重點筆畫要反復引導學生觀察筆畫的形態特點，在田字格中的占位，包括粗細長短、起筆收筆的位置等等。只有筆筆交代清楚，學生才能掌握正確的寫法。筆畫教學是寫字教學的基礎，要使學生掌握一些基本筆畫的書寫規律，可以編一些書寫口訣：如，“橫要平，豎要直，撇要尖，捺有腳，點像小雨點，先輕后重”等等，讓學生耳熟能詳，熟記于心。到了后半學期，隨著課文識字量的增多，學生也已有了一定的寫字經驗，指導時就可以挑一些難寫的、筆順容易寫錯的字進行教學。盡量讓學生在課內完成寫字作業，以保證寫字質量。

（2）漢字結構

獨體結構的字相對較少也比較好寫，要寫在田字格中間；左右結構的字數量最多，占位上也有所區別；左中右結構的字各部分長短寬窄也要留心。上下結構、包圍結構、特殊結構的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學中教師要提示學生注意。教師只有花一定的時間，反復地訓練，根據字形的難點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結構，有了整體上的認識。字要寫得規范、準確，并與范字進行比較。眼到、手到的同時，還要求做到心到，就是要專心致志。

三、通過評價激勵，讓學生愛上書寫

蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”為了讓學生愛上寫字，我是這樣做的：每次課堂上讓學生去觀察、分析字形，自己先寫一遍，然后指導范寫，學生模仿進行第二次練習書寫。對第一次就已經寫得很好的學生點名表揚，對第二次書寫進步大的予以表揚，對第二次比第一次書寫認真的學生給予表揚，對某個筆畫或是某個偏旁部首寫得比較到位的進行表揚。總之，盡量讓更多的人受到實實在在的鼓勵，讓他們感受到老師一直關注著自己，自己的字一直都有進步，從而對自己充滿信心，對寫字也一直充滿興趣。每周的學習園地，都要更換書法作品，我在選優秀作品時，前幾次是選拔班級寫字最認真、作業最整潔的學生，不帶一點偏向在里面。這樣讓學生感到，自己的作業要想展覽，必須要認真，作業馬虎肯定不行，讓每位學生都對自己定下目標，在班級里形成良好的風氣。

學生由于急著趕作業，注意力又不在練字上，所以，往住缺乏訓練意識，字寫得不夠認真。這時教師要時刻提醒學生“提筆即是練字時”，任何時候寫字，都要認認真真，不能敷衍了事。同時，教師也要清醒地認識到，一定要給學生布置少量作業，特別是低年級學生，本來寫作業速度就慢，再加上作業量多，字怎么可能寫漂亮呢？

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議：上.杜殿坤，譯.教育科學出版社，1980：223.

[2]列夫·托爾斯泰.童年·少年·青年.人民文學出版社，1984-06.

（作者單位 江蘇省洪澤縣高良澗鎮中心小學）