科學批改作業，激發學習興趣

作業批改是教學工作中不可或缺的一個重要環節，讓作業的批改具有科學性，這是課改對我們提出的要求。如何激勵學生認真完成作業，及時訂正作業，并充分享受到作業成功的樂趣，筆者想就此問題談幾點體會。

一、用一些提示符號和提示語代替“×”

一個“√”也許不能向學生傳遞多少溫情和肯定，但一個“×”卻可以帶給學生不少冷漠和打擊。而且數學作業的錯誤有各種原因，因此，批改錯題時打上“×”不僅對學生糾正錯誤起不到指導作用，還可能造成尋找錯誤原因而浪費時間，更不能對學生進行恰當的學法指導，使學生形成正確的解題思路和方法。

1.提示符號，增強了學生學習的信心

在批改作業時，我與學生約定：理解錯誤用“？”號，計算錯誤用“～”號，有遺漏處用“……”號等等，讓學生從這些符號中，檢查錯誤，找出錯因，獨立糾正。當學生在作業中出現審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，“？”“～”和“……”像循循善誘的老師，學生看到它，就不會因做錯題而失去信心。相反，學生會從中領悟到老師的良苦用心，就會自覺思考，改正錯題。

2.溫馨提示，保護了學生的自尊心

學生做練習時，常常因為思維定式，而出現一些錯誤，比如這道題：城關小學有老師160名，今天有5位老師請假沒來，求今天城關小學老師的出勤率。很多學生因為前面做過六（4）班有學生50名，今天來了48人，求六（4）班今天的出勤率，算式是48÷50=96%，所以學生做前面那道題時，由于熟題效應，誤認為兩道題的解題方法是一樣的，所以沒怎么理解題目意思就列算式：5÷160=3.125%，我用提示語替換“×”，我是這樣寫的：“這樣低的出勤率校長會很難過，學校工作無法正常運轉。”學生看到提示后，馬上認真審了一遍題目，然后會心一笑，有的在原來的算式下面補了一個算式：100%-3.125%=96.875%。有的另外寫了一個算式（160-5）÷160=96.875%，這種帶有人情味的溫馨提示不但有效地保護了學生的自尊心，增強了師生間的信任度，而且提高了學生訂正錯題的積極性，老師再也不用為學生不訂正錯題而煩惱。

二、用評語代替分數

蘇霍姆林斯基告訴我們：“教師在評價學生作業時，任何時候都不要急于給學生打不及格的分數，請記住，成功的歡樂是一種巨大的精神力量。”作業是學生的勞動成果，無論學生作業的質量高低與否，教師都應予以肯定的評價。但每位學生都想作業成績好，都想得優，這對學困生來說都有一定難度，為了滿足所有學生的需要，在實際批改作業中，我大膽嘗試，把人文評語與等級批語有機結合。

我在批改作業時，對學生的作業書寫、格式以及算理過程都嚴格把關，這些是體現良好學習習慣的外在標準。及時用恰當的評語指出作業中的不足之處，能使學生很快地加以改正。例如，“你很聰明，如果字再寫得好一點，那就更好了！”“結果正確，但格式正確嗎？”“聰明的你，一定能發現簡便方法！”“老師真想看到你整潔、漂亮的作業！相信你能做到！”“愛動腦筋的你肯定還有高招！”等等。

對于學生由于粗心出錯，首先要肯定其長處，增強自信，再提出激勵希望，改正缺點。如，“搬開你前進的絆腳石——粗心，奮勇前進！”“和細心交朋友！”“你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”或者“再細心一些，準行！”這樣，一方面不打擊其自信，另一方面使其糾正不良傾向，培養良好的學習態度。

學生作業做得又對又好的，加上各種評語展開競賽。如，“你好棒！”“太厲害了！”“你真了不起！”對字寫得好、作業正確率高、解題最有創意的學生，寫上“你的方法很獨特！”“你的方法很有創意！”這些含有人性化的語言在師生間默默傳遞著，如甘甜的泉水，涓涓流入學生的心田。在肯定中提出不足，消除其自卑，激發其斗志，樹立其自信。讓學生感到老師期待的目光，使他們較快地進入一種良性的學習狀態，逐漸養成良好習慣。

三、自改和互改代替教師批改

教師充分利用學生資源批改作業，讓教師批閱過的學生給已做好作業的學生進行批改。做好、改好的學生（包括好、中、差的學生）都可以參加作業批改。讓不同層次的學生都參與到作業批改中，使學生對自己作業的質量有信心，對他人的作業認真評價，在批閱過程中感受到自己的存在價值。從而樹立學生的自信心，讓學生從參與中意識到“我也行”，這種狀況才有利于培養創造型人才。

四、用二次評判代替一次評判

學生的知識基礎、智力水平和學習態度是不平衡的，即使是優等生也可能有失誤的時候。當學生做作業出現錯誤時，可以在學生的錯題中先給學生一條“/”，等學生改對了之后，再在“/”上補上“＼”讓它變成“√”。這種“二次評判”能提高學生做作業的興趣。特別是對于學習有困難的學生而言，這種方法能讓他們看到自己的進步，感受獲得成功的喜悅，從而激發新的學習動力。

實踐證明，運用科學的方法批改數學作業，不僅有利于幫助學生尋求疑問、改正錯誤，保護學生的積極性，有利于啟發學生開動腦筋，培養創新思維，還有利于師生之間的情感交流，使學生養成良好習慣，提高數學作業質量。總之，作業作為課堂教學的延伸，我們不能滿足于傳統的批改方式，而應順應教學改革的潮流，融入新理念，嘗試新方法，讓作業批改更富科學性，為滿園春色的數學課堂教學改革再添一片綠。

（作者單位 江西省贛州市尋烏縣城關小學）