新課改下對小學(xué)語文教學(xué)的探索

摘 要：新課改實(shí)施以來，廣大一線教師在教學(xué)實(shí)踐探索中都做了很多研究，取得了良好的教學(xué)成果，特別是小學(xué)語文教學(xué)，針對語文課程人文性、工具性的特點(diǎn)，怎樣把握科學(xué)有效的教學(xué)方法，樹立正確的教學(xué)理念，一直是廣大教師面臨的重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；興趣；探究問題

一、走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

陶行知先生曾說過：“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西。”“語文的外延與生活的外延相等。”要做到語文教學(xué)生活化、社會(huì)生活語文化。

“興趣是最好的老師。”在平時(shí)的語文學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不要只局限于一本書，而要貼近生活取材，引導(dǎo)學(xué)生在生活中關(guān)注語文，在語文中關(guān)注生活。特別是要從報(bào)紙、小說、雜志、電視、互聯(lián)網(wǎng)及日常交際等現(xiàn)代人常處的語言環(huán)境中選取語文材料，讓學(xué)生辨別錯(cuò)字、診斷病句、仿寫句子、探明方法，提升自己的語文水平。特別是與教材知識點(diǎn)有關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，把感想真實(shí)、自然地流瀉于筆端，每周在班級內(nèi)開辟讀寫專欄，讓學(xué)生間相互交流、修改、完善，久而久之，養(yǎng)成一種良好的寫作習(xí)慣，那么，學(xué)生的欣賞能力、寫作能力就會(huì)在不知不覺中日漸增長。

二、引導(dǎo)學(xué)生探究問題，以疑促思

疑問往往是思維的開始，是促使學(xué)生去探索、去創(chuàng)新的動(dòng)力。所以，在教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)有一定探究性的問題情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。例如，教學(xué)《烏鴉喝水》一文，我把整節(jié)課用簡筆畫貫穿起來為學(xué)生講述：“有一天，陽光特別得強(qiáng)烈（勾畫出熱辣辣的太陽），連樹葉也紋絲不動(dòng)，懶洋洋的（勾畫綠樹），小動(dòng)物們都熱得張著嘴，在樹蔭下乘涼（畫幾只小動(dòng)物），這時(shí)一只烏鴉渴極了，飛來飛去到處找水喝（勾畫口渴的烏鴉），突然它在不遠(yuǎn)處發(fā)現(xiàn)了一個(gè)裝著水的瓶子，但烏鴉卻沒有立刻喝上水……，”勾畫到這里，學(xué)生已經(jīng)完全沉浸在故事中，于是我提問：“烏鴉為什么沒有立刻喝到水？”這個(gè)問題引起了學(xué)生的好奇，學(xué)生紛紛猜測，思維活躍起來，對課文產(chǎn)生了興趣，急切想到課外去尋找答案。在學(xué)生熟悉課文后，我借助實(shí)物演示，讓學(xué)生觀察烏鴉喝到水的方法，繼續(xù)設(shè)疑：為什么石子投進(jìn)瓶里水面會(huì)升高？誰還有更好的方法讓烏鴉喝到水？在寬松、愉悅的問題情境中，學(xué)生產(chǎn)生了對新知識的渴求，在興趣的促使下自主探索，答案有很多種：有的說把瓶子傾斜，有的說把瓶頸打掉一截，有的說用吸管，竟然還有學(xué)生說讓烏鴉用翅膀夾住瓶子往嘴里倒。見解非常獨(dú)特、新穎，學(xué)生已經(jīng)有了創(chuàng)新意識的萌芽。

著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”從某種意義上來說，閱讀就是學(xué)習(xí)，閱讀一般有兩個(gè)目的，為獲得資訊而閱讀和為增進(jìn)理解而閱讀。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)該擴(kuò)大閱讀量，倡導(dǎo)課外閱讀，指出學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，積累豐富的素材，豐富自己的精神世界。為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)該加大閱讀量，沒有量的積累，就沒有質(zhì)的突破，把經(jīng)典的童話寓言、故事詩歌等推薦給學(xué)生，使學(xué)生有廣泛的閱讀興趣，不斷豐富精神世界，提高自身文化品位。但是閱讀不能盲目地讀，一定得有良好的閱讀習(xí)慣，從小學(xué)階段要培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣：（1）與課堂教學(xué)相配合，無論是課外閱讀還是教師推薦的書，或者學(xué)生自己選的書，都可以和課內(nèi)教學(xué)互相配合，借以擴(kuò)大知識面，增加對某項(xiàng)內(nèi)容的認(rèn)識。（2）與課堂教學(xué)進(jìn)行對比，有意識地用一個(gè)作家的不同作品與課堂教學(xué)形成對比，比如，對同一個(gè)作家的不同作品反映出的共同風(fēng)格或不同風(fēng)格，同一類型的作品不同的寫作角度、寫作技巧、語言特色進(jìn)行比較閱讀。（3）積累有用素材，閱讀就是為了獲取有益的營養(yǎng)，提升自身的語文素養(yǎng)，因此，閱讀積累歷來受到語文教師的極大重視。在小學(xué)語文階段培養(yǎng)學(xué)生建立摘抄本就是一種非常好的方式，在閱讀時(shí)，記錄文章中有意義的觀點(diǎn)、美好的句子、審美的體驗(yàn)等，這些都為以后的寫作提供了很好的素材。（4）有意識地布置閱讀內(nèi)容。課堂閱讀結(jié)合實(shí)踐性課程，制訂學(xué)生閱讀書籍的相關(guān)計(jì)劃，提出閱讀要求，也可以與寫作配合，閱讀相關(guān)文章，尋找有用的素材。

目前，我國的語文教育方式已經(jīng)世界化，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在課堂上教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新和質(zhì)疑，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法和規(guī)律，同時(shí)讓學(xué)生從不同角度思考問題，只要每一個(gè)教師把創(chuàng)新思維理念堅(jiān)持不懈地帶到教育中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就會(huì)更強(qiáng)。

（作者單位 四川省會(huì)理縣果園鄉(xiāng)東升小學(xué)）