淺談新課改下高中數學有效教學策略

摘 要：新課改實施以來，各地都在如火如荼地進行著，高中數學教學處于新課程體制改革和應試教學的雙重境地，因此，教學既要注重學生綜合素質的培養，又要達到較好的課堂效果，讓學生在培養自身能力的同時高效獲取知識。數學作為一門思維性嚴謹的學科，在新課改的大潮下，必定要實施科學的教學策略，才能實現高中數學課堂的有效教學。

關鍵詞：高中數學；生活化；思維培養

一、注重課堂教學生活化

課堂教學的生活化是有效培養學生學以致用能力的有效途徑，數學知識源于生活，也必將應用于生活，因而就高中生而言，培養其學以致用能力的基礎就是把課堂教學生活化，讓學生在生活化的教學氛圍中真切感受到數學知識的實用性，從而激發他們的學習熱情，進而有效地促進其學以致用能力的培養，可以從以下兩個方面入手：（1）以不同的形式呈現教材內容。廣大教師可以根據教學內容及生活實際，以學生現有的知識背景為依據，對教材內容進行適當的調整，盡量使教學活動具有科學性，并且在教學過程中，教師務必使自己創設的教學問題情境以學生豐富的生活為背景，這樣，學生就會對教學內容充滿興趣，從而學以致用的能力也能得到培養。（2）引導學生積累生活中的數學材料。在高中數學課堂教學中，教師要密切聯系高中學生的生活實際，引導學生通過觀察、概括、歸類等方式積累生活中的數學案例，并幫助學生從中發掘相關的數學問題，讓生活中的問題數學化，如，講“解三角形的實際應用”時，對此教師要讓學生真切體驗到利用所學知識來解決問題的快樂，就必須在實際問題的選擇上花費心思，以體現學生的創新精神和實踐能力為中心來設計問題。如，設計測量學校教學樓高度的方案，并提交可行性報告，通過這樣的方式，學生能真切感受到數學知識的實用性，從而使其數學應用能力得到有效培養。

二、利用題目的變式，培養學生思維的深刻性

在數學學習中，題海戰術使一些學生成了解題的機器，形成了思維定式，解決這一問題的有效方法就是進行一題多變。一題多變是由一道原始的題目從題設條件的變化、數據的衍變、內容的擴展、設問的轉化、習題的類化等角度進行演變。通過題目的變式，對培養學生求異思維的能力，強化學生的思維品質，培養學生思維的深刻性、變通性、靈活性和獨創性具有十分重要的作用。

多方面的研究證明，培養學生良好的數學思維才能使學生更好地發展數學能力，思維品質包括思維的敏捷性、靈活性、深刻性和創造性等方面，他們是思維各個不同方面的特征，數學課堂教學，思維的深刻性既是基礎，又是培養對象，思維的敏捷性主要體現在解題速度上，所以，一定要讓學生領會數學知識的本質，這樣才能運用自如，學生的創造性也是培養思維的重要方面，引導學生自己檢查，調整自己的思維活動過程，教師在教學中更應該鼓勵學生提出不同見解，并且讓學生養成積極思考和自我鑒別的好習慣。

培養學生的數學思維能力，是我們教學的基本任務之一，我們應該從“教”與“學”兩方面進行深入研究，真正做到教學相長，在根本上促進學生數學思維能力的發展。當今社會需要的是綜合型人才，技能型人才，我們作為一線教師，必須擔當起培養符合國家發展需要的人才的重任，在教學中注重學生能力的培養，知識終歸是要應用到生活中的，所以，在平時教學中，更要重視學生學以致用能力的培養。

（作者單位 云南省曲靖市富源縣第六中學）