生物教學(xué)研究成果的背景和意義

“教學(xué)與發(fā)展”是教學(xué)理論與實(shí)踐的一個永恒主題。新課程的核心理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，是新課程教學(xué)的根本任務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)。但高中的生物學(xué)仍然沉浸在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式之中，無形中為后面的學(xué)習(xí)制造了障礙，從而導(dǎo)致知識與能力的分離和脫節(jié)。因此，高中階段如何全面提高學(xué)生生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生生物學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，為國家在生物學(xué)和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域培養(yǎng)一批適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)，已成為全體生物學(xué)教師、校領(lǐng)導(dǎo)乃之全社會共同關(guān)心的重要課題。

自從2001年開始，黑龍江省高考制度發(fā)生了變化，高考科目設(shè)置中出現(xiàn)了理科綜合這樣的字眼，所謂的理科綜合，就是將物理、化學(xué)、生物三個學(xué)科考試內(nèi)容出現(xiàn)在一種卷中，國家實(shí)施物理、化學(xué)、生物三個學(xué)科的捆綁式發(fā)展計(jì)劃，試圖通過捆綁式發(fā)展計(jì)劃，提升生物學(xué)在高中教學(xué)領(lǐng)域中的地位，我省2004年進(jìn)入課改模式，在新教材更新的大環(huán)境下，教學(xué)理念也在更新。伴隨著國家第八次高中課程改革的實(shí)施，我省2007年的高一學(xué)年又全面開設(shè)了生物課。通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到高中生物學(xué)的性質(zhì)也在悄悄地發(fā)生變化，因此，我們對高一學(xué)年的生物學(xué)的定位也理應(yīng)發(fā)生改變，從《普通高中課程改革綱要》以及《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中，我們了解到生物學(xué)是科學(xué)領(lǐng)域中的一門科學(xué)課。實(shí)踐證明，這種考試模式對提高生物學(xué)科在高中教學(xué)中的地位起到了很好的作用，但同時也帶來了我們對生物學(xué)的新的認(rèn)識。

通過實(shí)施高中新課程，給我們的教育教學(xué)和管理帶來了全新的變化，取得了可喜的成績，當(dāng)同時也出現(xiàn)了一些新的問題，存在一些困惑和矛盾，有一些迫切問題急需解決。高考和素質(zhì)教育是國家調(diào)整基礎(chǔ)教育的雙刃劍，它們是密不可分的，高考在一定程度上就是科學(xué)的發(fā)展觀，也是對素質(zhì)教育情況的檢驗(yàn)。它們對新課程背景下如何提高教學(xué)質(zhì)量、現(xiàn)階段課改與高考成功對接等問題進(jìn)行研究探討，強(qiáng)調(diào)知識是能力的載體，能力則是知識的升華，缺乏能力的知識只能是一潭死水、一堆朽木。毫無疑問，知識的運(yùn)用是能力發(fā)展的終極目標(biāo)，能力的檢測將是高考永恒的主題。

弄清知識的來龍去脈，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，是靈活運(yùn)用知識的基礎(chǔ)。

在復(fù)習(xí)《呼吸作用與光合作用》時，展示近幾年各地高考試題，分析考查角度，明確考向。

高考熱點(diǎn)考查：

光合作用與呼吸作用的關(guān)系。

光合作用化合物含量變化。

環(huán)境因素對光合作用的影響。

光合作用與呼吸作用的綜合計(jì)算。

光合作用與呼吸作用的曲線題型。

光合作用測定裝置圖。

以《呼吸作用與光合作用》專題復(fù)習(xí)策略為風(fēng)向標(biāo)，以提高學(xué)生能力為重點(diǎn)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)試技巧為目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)校發(fā)展實(shí)際，進(jìn)行行動研究，構(gòu)建完整的生物學(xué)學(xué)習(xí)策略教學(xué)體系迫在眉睫。

通過《呼吸作用與光合作用》本節(jié)課的復(fù)習(xí)，我們要知道教育要面向全體學(xué)生，要促進(jìn)全體學(xué)生全面素質(zhì)和個性特長的協(xié)調(diào)發(fā)展，這是教育者必須堅(jiān)持的基本教育教學(xué)理念。不論是讓學(xué)生想辦法解決某個問題，還是讓學(xué)生想辦法得出結(jié)論，都要讓學(xué)生根據(jù)已有的信息，積極自覺地從不同角度、不同方面進(jìn)行思考，尋求問題的正確答案。這樣就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一個積極主動的探索過程，不僅能獲得現(xiàn)有的知識和技能，還能進(jìn)一步探索未知的新問題，發(fā)現(xiàn)未掌握的新知識，甚至去創(chuàng)造前所未有的新事物。

（作者單位 黑龍江省雙鴨山市寶清縣第二高級中學(xué)）