初中“災害地理”課程資源的開發研究

一、初中“災害地理”課程資源開發面臨的問題

1.初中災害地理課程資源開發存在城鄉差異

我國的“教育投資偏向城市和經濟發達地區，農村，特別是經濟落后的地區教育投資嚴重不足”，因而農村學校與城市學校在經濟實力上存在一定的差距，教資問題和教育經費是制約不同地區學校課程資源開發活動的重要因素，而城市學校與農村學校的差異也造成了校內“災害地理”課程資源開發兩極分化日益嚴重的問題。

2.初中“災害地理”課程資源開發參與各方缺乏組織和協調

校內災害地理課程及其資源開發是全社會的事，除了教師、學生和校領導的參與外，更需要家長、社區人員、專家以及校外機構的廣泛參與和支持。但多數中學都存在著家長和社區人員支持力度不夠、校際合作不夠、專家短缺的問題。

3.教師在觀念與能力等方面存在一些困難與問題

我國長期實行國家統一管理控制的課程模式，很多教師習慣執行國家的課程計劃，因此，教師就養成一種惰性，即便國家給教師一部分“災害地理”課程資源開發的權利，他們也很少主動參與到“災害地理”課程資源開發的工作中去，導致教師“災害地理”課程資源開發意識淡薄，不能主動探索各種課程資源以促進新課程的生成。

二、初中“災害地理”課程資源開發的對策

1.教育部門和教育工作者要提供必要的支持、指導與幫助

為了緩解“災害地理”課程資源開發嚴重兩極分化的問題，各級教育行政部門必須積極拓寬教育經費渠道，增加各級學校的經費投入，尤其要增加對農村學校的經費投入，調整城鎮與農村教育資源的配置。

2.加強校際間交流合作

加強學校間聯系的途徑有很多，例如，舉行研討會、學校之間進行結對子活動等等。通過這些途徑既可以取長補短，又可以節約課程資源。

3.學校領導應該加強組織和協調

學校領導是一個學校經營好壞的決定性因素，也是“災害地理”課程及其資源開發成敗的關鍵人物。“災害地理”課程資源開發工作中，校領導要充分協調校內外“災害地理”課程資源的分配。

4.加強教師間和師生間的交流合作，共同生成“災害地理”課程資源

在教學活動中，“災害地理”課程的綜合化特征，需要教師在更大的空間與更多的人用更加平等的方式從事教學活動。教師不僅要創造性地開發“災害地理”課程資源，將學生生活的鮮活性、思維的差異性、探索的過程、感受的多元性，作為“災害地理”課程資源來開發，還要讓學生充分參與到“災害地理”課程資源的開發中去，重視學生的主體作用，調動其“災害地理”課程資源開發的動機，腳踏實地開發“災害地理”課程資源。

（作者單位 長春師范學院城市與環境科學學院）