多措并舉 力求高效

課堂教學是物理教學的基本形式，要提高課堂教學的有效性，應當首先關注學生學得如何，這就要提高學生學習的有效性。那么如何才能提高課堂教學的有效性呢？下面通過幾年來的教學實踐，談談自己的一些體會。

一、創設情境，精妙導入

現在我們的教學活動，主要以課堂教學的形式進行。學生的學習、能力、情感、態度、價值觀的培養，基本都是通過課堂教學進行的。因此，精心創設物理學習的良好情境，是提高課堂教學有效性的一項重要教學策略。如何精心創設一節物理課的導入呢？通常有如下兩種。（1）用物理實驗，創設情境，引出這一節課；（2）用生活中的常識，提出疑問，引出這一節課。

二、注重實驗，發現規律

物理是以實驗為基礎的科學，物理教學也必然要以實驗為基礎，通過實驗幫助學生明晰概念，得到物理規律。這些對提高教學的有效性是很有意義的。

1.初中學生由于慣性思維的局限性，在理解某些物理概念或規律時，對這些概念或規律有一些錯誤的認識，我們通過一些與學生的預期結果相對的實驗，引發思維沖突，不但糾正了原來的錯誤認識，而且能使相關概念或規律的記憶保持更久的時間。

2.多讓學生參與實驗操作，滿足學生“好動”的心理特點。

三、語言規范，準確生動

教學目標、教學內容、教學方法和手段等因素會影響課堂的教學效果，教師的教學語言對教學質量起著決定性的作用。教師流暢的教學語言，能對學生產生很強的吸引力，從而促進教學有效性的提高。

四、情感投入，以情感染

蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都在進行的心靈接觸。”所以，我們要與每一位學生進行積極的個人交流。同時，師生雙方情感的溝通和協調、相互信任和合作關系的建立，需要教師以自身積極情感，來感染和喚起學生的學習情感，教師在教學過程中應擁有積極而亢奮的情感。

因此，教師教學時的情緒狀態，應該始終是飽滿和振奮的。唯有這樣，才能感染學生，使學生的情緒也興奮起來，整個課堂氣氛也隨之充滿應有的生氣和活力。而讓學生明確學習目標，運用多種實驗手段激發學生興趣，都是提高課堂教學活力及效率的有效手段。

（作者單位 江蘇省宿遷市宿豫區實驗初級中學）