教育教學應適合學生，順應學生，服務學生

摘 要：就陶行知“愛滿天下，教學做合一”的理念，提出了教育教學中應適應學生，順應學生，服務學生的觀念。以此，對教師提出了必須創造平等、民主、和諧的師生關系的要求。

關鍵詞：教學方法；教育事業；合作方式

任何一種好的教育教學方法都必須適合學生，順應學生，服務學生。教師要做到這一點，確實很不容易，也很辛苦，但是我們教師要有以苦為樂，樂在其中的心境，因為教育事業是愛的事業。陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”，“為了苦孩子，甘為駱駝”的胸懷充分體現了陶行知先生的大愛，可以說是淋漓盡致。

要想做到教育教學適合學生，順應學生，服務學生，我們教師必須創造平等、民主、和諧的師生關系。但是還有教師具有以前那種傳統觀念，教師中心主義和權威主義還很流行。學生潛在的創新能力在這種長期的、沒有硝煙的“傳統版教育”中“正常”地淹沒，只能導致師生間的隔膜、對立甚至怨恨。只有師生平等、和諧地交往，才能讓師生相互作用、相互交流、相互溝通、相互了解。教師千萬不能認為學生是小孩。陶行知先生在他的《小孩不小歌》里說：“人人都說小孩小，誰知人小心不小。你若小看小孩，便比小孩還小。”“四塊糖果”的故事就充分體現陶行知先生的那種師生平等、和諧共處的博大情懷：有一個男生用泥塊砸自己班上的男生，被校長陶行知發現制止后，命令他放學時到校長室去。放學后，陶行知來到校長室，男生早已等著挨訓了。可是陶行知卻笑著掏出一顆糖果送給他，說：“這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了。”男生驚疑地接過糖果。隨后陶行知又掏出第二顆糖果放到他的手里，說：“這是獎勵你的，因為我不讓你打人時，你立即住手了，這說明你很尊重我，我應該獎你。”男生更驚疑了。這時陶行知又掏出第三顆糖果塞到男生手里，說：“我調查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們欺負女生。你砸他們說明你很正直善良，且有跟壞人作斗爭的勇氣，應該獎勵你啊！”男生感動極了，他流著眼淚后悔地喊道：“陶校長，我錯了，我砸的不是壞人，而是同學……”陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四顆糖果遞過來，說：“為你正確地認識自己的錯誤，我再獎給你一塊糖果，我沒有多的糖果了，我們的談話也可以結束了。”教師只有努力營造寬松、和諧、平等、民主的良好氛圍，才能創造有利于學生求知的學習環境，激發學生的學習興趣，充分挖掘學生的學習潛力，也只有這樣，才能真正實現有效、高效教學。

教師必須轉變教育觀念，從教育過程中的領導者、操縱者轉變為引導者、組織者、服務者。在當今新的課堂教學中，學生不再是配角，課堂不再是教師的舞臺，而是學生為主體，師生互動、生生互動的平臺。呼喚“新版教育”，呼喚學生主體地位的真正確立，呼喚學生生命活力在課堂教學中的自由舒展，我們必須把學習主動權還給學生，使學生充滿求知欲的強烈心境。教師要在充分研究和了解學生的基礎上，運用討論法、研究法等鼓勵學生相互探討、爭論、交流，相互啟迪，產生共鳴。教師應根據不同的教學目標和內容以及學生的實際情況，幫助學生選擇恰當的合作方式，使合作過程成為一個愉快、歡樂和充滿智能的挑戰。學生是課堂的主人，學生就會以主動的態度和自己的方式去探究知識，會以主人的身份與教師——他們的伙伴、朋友一起切磋、探究其中的問題。讓每個學生在小組合作中動手、動腦是發展其創造力的有效方法，教師應以平等的身份參與學生間的交流活動，對學生出現的各種問題不輕易表態或下結論，對學生中出現的錯誤不壓抑而是在群體交流與討論中讓學生自我發現，對于小組討論的結果及思維過程應鼓勵學生及時展現，不要怕出錯，要敢于面對問題、挫折和失敗，關鍵是通過交流和討論發言后知道自己思維過程中的不足之處以及自己理解、認識問題的缺陷。這種良好的課堂習慣對學生而言，意味著心態的開放、主體地位的凸現、個性的彰顯、創造性的解放，對教師而言，意味著與學生分享理解，是生命的活動，也只有這樣，才能使學生達到高效學習。

培根說過：“欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵，漠視者冰結心城，四海枯竭，叢山荒蕪。”教師要善于用賞識的眼光去看待學生，要充分肯定學生的所取得的點滴進步，并給予表揚和適當的獎勵。學生在探索中出現這樣或那樣的問題、錯誤是難免的，也是允許的，要一分為二地看待。多給學生一些鼓勵，一些支持，對學生的正確行為或好的成績表示贊許，少一些打擊和嘲諷。“好學生是夸出來的。”每個人都渴望得到別人的賞識，學生更是如此。教師要充分尊重學生的主體性。不懂得尊重學生的教師，就是沒有人本精神的人，肯定不能激發學生的學習興趣，挖掘學生的潛能，就不能使學生積極投入學習。

植物需要肥沃的土壤，充足的水分和陽光，才能枝葉茂盛，如果忽視了它們的任何一種需要，它們就會死去。學生同樣需要適宜的學習環境，他們有身心兩方面的需求，教師必須以學生的視角去全面理解學生。在備課時，必須以學生為中心，從學生實際出發，從學生問題出發，時時刻刻，處處圍繞學生轉。教師要積極地走到學生中，去發現、察覺學生自主學習過程中的共性問題，去思考、選擇，從而使施教更適合學生，順應學生，服務學生。

（作者單位 江蘇省沭陽縣外國語實驗學校）