如何記憶英語單詞

摘 要：在英語教學中，單詞記憶是基礎，也是學好英語的關鍵。對如何記憶英語單詞提出了一些見解，從而讓學生記得更牢，學得更輕松。

關鍵詞：英語單詞；音標；教學方法

英語單詞的學習和漢字的學習一樣，是整個英語學習過程中的基礎。由幾個單詞組成詞組，再多點的單詞就組成了句子。單詞的學習是最基礎、最重要，也是對于學生來說記憶最枯燥的。有很多學生害怕記單詞，因為每次都會花費大量的時間，但效果卻一般。那么，該怎樣輕松地記憶這些單詞呢？

一、有目的地讀、背記憶單詞

英語的學習永遠離不開讀，而單詞記憶更是如此。但是此“讀”非彼“讀”。此“讀”指的是機械式地讀，像小和尚念經似的，這樣的朗讀達不到記憶的效果，學生讀完之后往往就沒有記憶了。而彼“讀”則指的是有目的地讀。為什么小和尚念經似的讀沒有記憶的效果？正是因為學生在朗讀的時候沒有目的性。以前，我的習慣是學生課后自己去背誦單詞，因為我覺得中高年級的學生完全有能力自主學習了，可是每次背誦的效果都很差。有一次，我在課上布置要背誦單詞后，學生的第一反應就是拿出書晃頭晃腦地開始讀，好似一個個念經的小和尚，當我看到這個場景后。終于明白為什么讓他們課后背誦單詞的效果會這么差了。（1）孩子畢竟是孩子，他們的自控能力還不完善；（2）學生小和尚念經似的讀單詞方式是錯誤的。總結出這兩個原因之后，我又想到一個問題：為什么所有的學生都會條件反射地像小和尚念經似地讀單詞呢？是因為學生在朗讀的時候沒有目的性。所以，在叫學生每次讀的時候都要提出明確的目標，比如記憶十個單詞，提出目標是三分鐘讀完要做到熟讀單詞，并且中文意思熟記心中，五分鐘讀完初步記憶單詞，八分鐘讀完能熟背單詞。學生帶著類似這樣的目標讀單詞會收到事半功倍的效果。

二、有獎罰地默寫記憶單詞

默寫在學習英語的過程中也是不可或缺的。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”有的時候覺得自己已經能背出單詞了，可是只要時間一長就會慢慢地忘記，但如果在熟背的基礎上再進行默寫，學生的記憶會更加深刻。如果只是單純地機械式地默寫，學生很快就會提不起興趣。所以，每次的默寫我都會設置一定的獎勵和懲罰，默寫全對的獎勵，默寫內容免背誦，而默寫較差的除了重新默寫之外，還得給全班同學唱所學過的英文歌曲。自從實行這樣的獎罰默寫之后，學生默寫的積極性很高，而小小的懲罰不會讓默寫較差的學生感到為難，反而讓自己在唱英文歌曲中得到了鍛煉和學習，也給其他學生帶來了歡樂。我們的單詞默寫不是以懲罰為目的，而是要讓學生在快樂的情緒帶動下把單詞記憶得更加深刻。

三、游戲中記憶單詞

課堂游戲活動在英語教學中起著很重要的作用，游戲活動能調動起活躍的課堂氛圍，讓學生緊張的學習心理得到放松，讓學生覺得這是一堂好玩的課，在玩中學習，學生的參與也充分發(fā)揮了他們的自主性，同時學生在游戲活動中的相互合作，也讓學生學會團結互助，增強與人交流的信心。單詞記憶的游戲活動很多，比如，單詞接龍游戲，這是記憶單詞、拓展單詞的一個有用而有趣的游戲，如，car-read-do-one-eat-ten-name等，還有改頭換面游戲，就是在單詞中增加一個字母或減少一個字母使它成為一個新單詞，如，of-if/off，book-look/cook.再比如說，guessing-game（猜想游戲）。

這個游戲開展的方式較多：（1）猜單詞卡片。教師快速出示單詞，讓學生通過快速地看單詞，憑記憶猜教師手中的單詞。（2）把單詞卡片貼在黑板上，單詞底下標好價錢，讓學生看價格猜對應的單詞。在單詞記憶中，可以引入很多游戲，游戲不僅能調節(jié)課堂氛圍，還能激發(fā)學生學習的興趣，在玩和動的過程中輕松記憶單詞。

四、音標學習記憶單詞

以前的音標學習一般都要從五年級才開始接觸，學生對于音標到六年級畢業(yè)仍然是模糊不清的。但是音標的學習其實對記憶單詞是非常重要的。學過英語的都知道，音標學好之后，可以擺脫死記硬背單詞，我們完全可以根據字母的音標發(fā)音來記憶單詞，你只要聽見單詞的發(fā)音就能把這個單詞寫出來。音標記憶單詞也是單詞記憶的最高境界。音標的學習并不是一時就能掌握的，而是日積月累的。所以，現在我們在教學中從二年級開始就已經慢慢地滲透給學生，一開始并不要求學生知道這個音標該怎么讀，只要簡單讓學生感受音標的發(fā)音和相同發(fā)音的單詞，慢慢地讓學生領會什么是音標，哪些單詞的發(fā)音是相同的，它們有何發(fā)音規(guī)律，直到學生能根據音標寫出單詞、記憶單詞。比如，mother中的字母o發(fā)/？蘧/，brother中的字母o也是發(fā)/？蘧/，比如，對于五年級的學生在學lamp這個單詞時，多讀幾遍后學生已經能說出字母a發(fā)/？覸/這個音，另外還可以讓學生自己想出哪些單詞中字母a也是發(fā)這個音，不僅讓學生學習了音標，還讓學生在這個過程中復習了以前所學過的單詞，很好地將這些單詞重新記憶了一遍。這個學習過程是漫長的，但是一旦學生掌握之后將會在記憶單詞方面甚至是整個英語學習中起到關鍵作用。

新課程的目標是提高學生的學習興趣和積極性。在單詞記憶過程中學生應該擺脫機械式方法。教師應該創(chuàng)造學習情境和營造濃厚的學習氛圍，尋求簡單而有效的學習方法，幫助學生更好地學習英語。一個成功的小學英語教師只有按照英語課程標準的要求，明確小學英語詞匯教學的任務，在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，不斷地發(fā)現、尋找新鮮的教學方法，尤其是單詞教學的方法，這樣才能使學生對單詞善學、會學，學而忘我，樂此不疲，使英語學習形成一個良性循環(huán)。讓我們大家一起共同探討和學習，共同尋找更多、更好的英語教學方法，讓學生記得更輕松愉快。

（作者單位 江蘇省張家港市鳳凰小學）