談理性對待學困生的一點體會

摘 要：對待學困生要用適當的方法。以案例說明對待學困生不能簡單粗暴，而要有耐心和愛心，運用智慧，曉之以理，動之以情。

關鍵詞：學困生；智慧；愛心

我們只能讓學生選擇教育，而不能讓教育選擇學生。因此，我們的學校教育應該面向每一個孩子，教師的職業規定更不是只教幾個優秀學生。客觀事實表明，只要教育存在，就必然有學困生。他將給我們的學校教育及教師的工作帶來許多煩心的事，但我們不可能置若罔聞、袖手旁觀，也不可能就束手無策。教育者一定要保持良好的心態，要有足夠的耐心和智慧，以智者的頭腦去反觀教育現象的背后，站在孩子的立場思考問題出現的根源，并實施不同的教育策略，理性地思考解決的辦法。努力控制好自己的情緒，切忌采用簡單粗暴的教育方式。否則，就會嚴重影響師生間的關系，教師在學生中就會失去威信，失去人格魅力。

兩年前，一位在偏遠山村教書的朋友向我講述了這樣一個故事。有一位老教師，工作任勞任怨，但性情倔強急躁、脾氣火暴。他經常和同事講：“嚴師出高徒。”“子不教，父之過，教不嚴，師之惰。”“農村家神上供寫的是：‘天地君親師位’或‘天地國親師位’。”“教師是神圣的，至高無上。”由于深受這種封建傳統教育理念的影響，他無論在課堂上、在處理師生關系上、與人結交上，都把自己放在高高在上的位置，毫無一點謙遜禮讓的風格。學生犯了錯誤除了“戒尺”外，還有獨特新穎的處罰模式，搞得學生是“丈二和尚摸不著頭腦”，驚恐萬分。該教師就在一次新穎的處罰上得到了一次沉痛的教訓。

由于他超度的嚴格，激起了全班學生的憤慨。一次，學生一起步入課堂時，忘記了是他的課，一學生還高喊著進入教室。當學生發現他就在后面時，一個個驚呆了，慌忙進入教室，坐在位置上，不敢抬頭。他見學生敢在他面前如此放肆，簡直是氣瘋了，除痛罵高喊的那個學生外，還讓他跪在教室內。此情此景被一閑游家長發現，急忙告知了罰跪學生的家長。該生家長來到學校后，含著淚水找到校長，一起觀看了處罰學生的現場，家長要找教師拼命，要學校評理。這件事給學校和教師造成了很壞的影響。

從以上案例看出，教師由于沒有控制好自己的情緒，沒有理性地去思考解決問題的辦法，失去了理智，毫無一點包容之心，而影響了學校、家庭、師生、社會等一系列關系，同時也說明教師無耐心和智慧，就不能真正地實施學生為主體的教育策略。

常言道，沒有愛就沒有教育。如果我們能像關心子女一樣地關愛、保護學困生，如果我們能對學困生的不良習慣或過激行為多一分寬容和責任，如果我們能在因學困生的錯誤自己即將火山爆發時學會忍耐再忍耐，從而給學困生解釋的理由和宣泄的借口，我們就會獲得潤物細無聲的教育效果，達到柳暗花明又一村的美妙境界。

愛，是一種胸懷，一種智慧，更是一門藝術。我認為，給學困生關愛，就是化“哥們”為一整體。教師應站在學生中間，與他們一起嬉戲玩耍，一起摸爬滾打，共同享受大自然，暢想未來世界，這就要首先擁有一顆童心。其次，我們還要能走進學生的心間，擁有一顆愛心，既能蹲下來，更能走進去，平等地與他們進行心靈的交融與對話，不只做“經師”，更做“人師”。走進學生的心田，就是要多一分呵護，多一分鼓勵，就是要給他們心靈的自由、精神的自由、生命的自由，給他們一個自然舒展的平臺，讓一個個甜美的夢想變成現實。

總之，對待學困生我們既不能簡單粗暴，也不能急于求成，而應曉之以理，動之以情，持之以恒。老一輩無產階級革命家毛澤東教導我們說：“政策和策略是黨的生命，各級領導同志務必充分注意，萬萬不可粗心大意。”他所講的話是告誡黨的領導干部一定要把握黨的方針政策，在群眾工作中注意工作方法和策略，結合當地的情況用智慧處理當時的工作問題。這一觀點給我們教育工作者以很大的啟示：在全面貫徹黨的教育方針前提下，應該探索育人思路，講究教育的方式方法，以耐心、愛心、慧心真誠關心、關愛孩子們，特別是學困生的健康成長！

（作者單位 重慶市巫溪縣白鹿鎮中心小學校）