如何提升初中生英語聽力技能

摘 要：聽，是對信息的輸入，是學習語言四大技能“聽、說、讀、寫”的基礎，因此教師必須在初中英語開始階段就要注重對學生聽力的培養和訓練。就通過平時聽力訓練、聽前預測、聽時捕捉等角度對學生如何提升英語聽力進行探索和研究。

關鍵詞：初中英語；聽力訓練；聽前預測；抓取關鍵

作為英語學習最基本的輸入和認知環節，聽放在了“聽、說、讀、寫”等四大語言技能的首位，如果無法聽，那么再談讀和寫就只能是緣木求魚。作為學習英語的開始階段，初中階段是培養學生養成良好聽力訓練習慣的最佳時期之一。因此，筆者總結多年的教學經驗對如何訓練聽力技巧和能力進行了闡述，現陳列于此。

一、平時訓練

平時訓練可以有精聽和泛聽兩種方式。精聽相對嚴謹一些，我們最好是選用教學用的科普錄音短文或小故事；泛聽則可以靈活地選擇趣味笑話或影視剪輯等?？傊际亲屪约罕M可能地多接英語聽的刺激，求取擴大知識面，熟悉英語發音規則，提高聽力。初聽新材料時，我們一定要專注，抓住每一個單詞音節。

聽時，一旦遇到生詞不要深究，我們完全可通過上下文的意思來進行推究和理解，而停下來想，反而會影響下文的理解，進而導致整篇文字無法理解。一般聽力材料難度不大，我們只要認真就能聽清大部分詞句，完全可理解材料的通篇大意。

二、聽前準備和預測

教育學家告訴我們：我們的聽辨能力和邏輯思維能力在一定程度上受心理思想準備的影響和制約。也就是說，一旦我們能準確預測和猜想將要聽到的內容信息時，我們大腦中準備接收和探究該信息范圍的區域就被充分激活，如此我們才能有效及時地捕捉關鍵信息。聽力訓練時學生每道題大概有五秒鐘的時間來提前閱讀答案信息和題干，我們一定要抓住這段時間來迅速捕捉信息，這樣才能推測聽力內容，減少聽的差錯。一般我們常常通過記錄相關疑問詞，諸如：what/who/whose/which/where/why/when/how（much，long，

many，far）來尋找關鍵信息，再進行分析研究，一般可猜想到聽力材料內容。

三、聽時抓取關鍵信息

在實際聽力測試時，可能會出現一些干擾信息，而語言又具有即時性和流暢性，錄音一旦開播聽的機會就稍縱即逝，這時我們如果只靠大腦的短暫記憶肯定是不行的，這就要求我們及時用筆將關鍵的詞句記下來，特別是信息中所涉及的人（who）、描述的故事（what）、發生的時間（when）、原因（why）、地點（where）、方式（how）以及物的數量（how many，how much）等關鍵信息，只有這樣我們才能做到有輕有重，達到全面、準確地識記信息的目的。

四、抓感情色彩詞匯

聽力測試時我們還要引導學生掌握及時記憶材料中表達典型感情的詞語或者特殊語調語氣的變化，并掌握以此結合上下文來推斷材料感情色彩的能力。如我們可通過happy，nice，glad，wonderful來判斷人物的興奮，通過sad，disappointed等來推斷主人公失望消極的情緒，通過believe，disagree，sure，dislike，like等詞來掌握主人公相信、不同意、肯定、不喜歡、同意、喜歡等處事態度。當然我們也不能片面地相信“一面之詞”，我們只是通過關鍵詞大膽假設，然后再通過上下文來小心求證，最終有助于打通一些沒有聽準的詞句，掌握正確信息。

以上是筆者對提升學生聽力的訓練經驗和心得。此外，筆者建議聽力訓練應盡量與說、讀、寫等多感官學習刺激有機結合，聽力訓練不能只側重“量”的積累，更要關注判斷技能質的提高。我們只要遵循科學的聽力訓練規律，就一定能有效地提高學生聽和理解的能力。

（作者單位 江蘇省阜寧縣碩集中學）