小學英語教學中如何進行有效的延伸

摘 要：2001年，我國從小學三年級開始全面開設英語課程，人們對英語的重要性有了一個新的認識。然而，由于環境、條件等諸多因素的限制，僅靠課堂40分鐘的教學，如此低的英語使用率使得效果并不盡如人意。從課堂放眼課外，立足于新課標，就如何進行小學英語教學的延伸提出了幾點想法。

關鍵詞：新課標；小學英語教學；英語學習氛圍；課外延伸

英語作為全球使用最廣泛的語言之一，已經成為國際交往和科技、文化交流的重要工具。因此，創設一種虛擬的英語世界，為小學生營造濃郁的英語氛圍，是每個小學英語老師面臨的重大課題。

一、充分利用教室大本營，營造學習氛圍

教室是學生學習英語的主要場所，良好的學習環境會不知不覺地帶動每個學生的學習熱情。可以鼓勵學生在校園里、教室里用英語打招呼、交流，可以制作一些精美的卡片，寫上物品的英語名稱貼在對應的物品上，利用后墻黑板的一部分空間，摘抄名人名句，比如：“An apple a day keeps the doctor away”，也可以給出一些發揮聰明才智的猜謎題、節奏明快的Chant、幽默的英語小故事等。如針對第二單元內容我設計了這樣的環節，讓學生根據課本上的chant自己改編一個新的chant，再選出一個大家認為最好的抄寫在黑板上，這樣，就培養了學生的創新能力。小學生對這樣有趣、奇妙的英語園地也情有獨鐘，在他們眼里，這不是枯燥乏味的學習，而是趣味無窮的游戲活動。

二、充分利用課堂以外的英語資源，將英語學習向教室外延伸

倡導的任務型教學途徑的特點之一是：把課內的語言學習與社會的語言活動相結合。因此，教師可結合教材內容，根據教學需要，充分利用電視、網絡資源，布置課前或課后任務讓學生完成，以課外任務促進課堂教學的延伸和拓展。

例如，教師可以向學生推薦一些合適的英語報刊讀物，收聽收看相關的英語廣播電視節目，使學有余力的學生能夠學到一些程度相當的課外知識，包括英語國家文化、習俗、禮儀、歷史，以拓寬視野、培養跨文化意識，使學生意識到從生活中學習英語是很快樂的，也是很有效的。這種將傳統的“吸收—儲存—再現”模式轉變為“質疑—探索—轉化—創造”新的學習模式，把“學以致用”突出出來，培養了學生的創新精神和發現、創新的能力，加深和拓展了課堂教學。

三、開設英語課外活動，將課堂習得語言延伸到課外

英語課程標準要求教師組織生動活潑的課外活動，讓學生生活和學習在濃郁的英語學習氛圍中。教師可以將英語教學滲透到學生喜歡的活動中，讓學生更容易愛上英語，并積極地用英語去進行溝通。

小學生對唱歌都比較感興趣，如果再加上比賽的話，那么他們的熱情會更高。教師可以組織英語歌唱比賽，讓學生感到學習英語也是一件樂事。教師還可以布置學生們準備英語話劇表演，在生活中真實的體會英語。通過說說，唱唱，表演，學生在潛移默化中提高了語言水平，對英語學習的興趣也日趨濃厚了。

四、充分利用家長資源，創設家庭英語氛圍

新課標中強調課程資源開發和利用，在課程資源中往往我們會忽視家長資源，其實，家長資源對于學生的學習來說是非常重要的。小學英語，特別是低年級英語以聽說為主，課堂時間是有限的，那么我們教師就要充分利用家長資源，讓家長積極配合，為學生營造濃郁的家庭英語氛圍。

五、利用媒體資源，開闊學生的視野

在起始階段應使學生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學中涉及的英語國家文化知識，應與學生身邊的日常生活密切相關并能激發學生學習英語的興趣。教師也可以根據學校的現有條件，多給孩子放原版的錄音帶、原版的電影、多nativespeakers交流，孩子對語音和語言習慣也就慢慢地道了.通過錄制一些電視節目，或者播放一些教學光盤中的節目對學生進行外國文化背景知識方面的熏陶。

六、通過課外閱讀，提高學生英語閱讀能力

小學生閱讀能力是提高英語教學效率的有效途徑之一。《義務教育英語課程標準》明確指出：語言學習有著豐富的文化內涵，接觸和了解英語國家的文化，不但有益于對英語的理解和使用，還有益于加深對本國文化的理解與認識。為此，在進行課堂教學時，可要求學生盡量理解、掌握閱讀方法和技巧，這一切都有助于學生閱讀視野的開闊及閱讀能力的提高，擴大學生的知識面。

通過教師、校園、家庭、社會等創設情境，形成了開放性的學習氛圍，讓越來越多的學生體驗到學習英語的成功與快樂，每個學生得到了充分的發展，真正提高了小學生的英語綜合語言運用能力，為今后的英語學習打好基礎。

參考文獻：

魯宗干.小學英語教師手冊.廣東教育出版社，2001.

（作者單位 江蘇省揚州市江都區仙女鎮磚橋小學）