探究性學習在高中歷史教學中的實踐

摘 要：隨著新課程改革的深入，教師要充分關注學生的個性發展。歷史探究性學習的深層目的是發展學生的創新能力和實踐能力，而創新能力發展的關鍵是學生個性的突現和發展。因而，在歷史探究性學習中，為學生營造適合其個性發展的氛圍，從而促使學生的個性獲得更好的發展。在現在的教學條件下，教師可以通過多種方式來開展探究性學習，比如，多媒體、實地考察等多種方式。

關鍵詞：學生；探究性學習；創新思維；多媒體

隨著課程改革的深入，“為了每一位學生發展”的人性化歷史課堂教學逐漸推行。為了全面實施素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力，轉變學生的學習方式和教師的教學方式，倡導探究性學習。探究性學習是一種探究性、開放性的學習方式。它提供給學生更多獲取知識的渠道和方式，在了解知識發生和形成的過程中，推動他們去關注現實、了解社會、體驗人生，并積累一定的感性知識和實踐經驗，使學生獲得了比較完整的學習經歷。同時，在學習中將培養學生一種探究性、開放性的學習方法和思維方式。探究性學習是最能培養學生實踐能力和創新意識的行之有效的學習方法之一。探究性學習方式在歷史教學中的應用，需要注意以下幾個方面。

一、創設開放自主的學習環境

開放性是探究性學習的重要特點，它不但表現在學習內容的廣度和深度上，而且還體現在整個實施過程的各個階段中。因此為學生提供一個開放、民主、平等、和諧的人文環境，是開展探究性學習的前提。

1.給學生提問的自由

教師要善待學生的問題，不要嘲笑打擊，更不要害怕被學生問住。教師要真心鼓勵學生提問，并對學生的提問給予適當的引導，提高學生提問的水平。

2.給學生選題的自由

讓學生挑選喜歡的并且適合自己的課題，相信學生的能力，允許學生從不同的視角進行探索。

3.展示多樣化探究性成果的自由

學生活動成果的展示，一方面是對課題研究的總結，另一方面可以讓學生體驗成果展示所帶來的成功的愉悅，從而激活學生的創新動力，培養學生的創新品質。成果展示可以有多種形式，常用的是撰寫論文或調查報告，此外可以通過主題班會展開辯論、研討，搞展板，出黑板報，辦手抄報，制作多媒體課件等等。

二、教師應創設良好的學習氛圍

長期以來，在教與學、師與生的關系中，始終存在這樣的誤區：課堂教學布局基本上以教師為中心，學生思維的培養基本是同向思維，學生的學習方式基本是接受式，很少有體驗式學習，更沒有研究性學習。因此，在平常的探究性學習教師要注意設計一系列相關的趣味性濃厚、環環相扣、值得探究的歷史問題，努力給學生營造一個民主、和諧、探究問題的情境，讓學生帶著問題去探究、去討論，引導學生逐步從疑問中得出正確的探究目標，甚至將探究延伸至課外，從而查找相關資料，來證實自己的觀點。如，中國傳統文化對我們的影響，如何來評價歷史人物等等，均可以聯系學生身邊的事例，并以此作為教學中新的契機，進行啟發引導，從而培養學生思維能力和探究問題的濃厚興趣。

三、多媒體在探究性學習中的應用

現代教育技術的普及特別是互聯網的應用，為歷史研究性學習提供了豐富的信息資源、廣泛的交流幫助和高效適時的處理等條件。目前，網絡探究性學習正滲透在各學科中，而它在歷史學科中有著得天獨厚的優勢。因為互聯網上有諸多的歷史網站，其內容涉及古今中外，有各種各樣的對歷史的不同認識，宏觀到歷史進程、社會形態的劃分，微觀到某個事件發生的年代，還有世界上許多國家和地區的歷史、文化、風土人情等方面的情況。由此可見，基于網絡的探究性學習必將開辟歷史教學的新天地。但是多媒體課件在數學研究性學習中也應該注意以下幾個問題。

1.多媒體課件在研究性學習中絕不是可有可無的

通過多媒體課件的細致展示，使學生非常形象地體會探究性學習的詳細過程以及科學研究的一般過程，尤其是運用多媒體動畫，充分展示了教師是學生學習的促進者、組織者、指導者的角色。

2.何時需要多媒體課件

在探究性學習的教學中，恰當地運用多媒體技術，對突出教學重點、解決教學難點、拓展學生思維、調控教學信息、優化教學過程等都能產生積極的作用。如果老師能在“創設問題情景處”“學生思維的困惑處”“學生思維的轉折處”運用多媒體課件，就能充分體現教師和學生的雙重主體地位，收到事半功倍的教學效果。

3.多媒體課件的運用一定要體現教師的指導作用

教師在探究性學習中的指導分為前期指導、后期指導以及評價指導。當然在指導過程中要尊重每一個學生的獨特個性，為每一個學生個性的充分發揮創造空間。充分利用多媒體課件的功能，展示獲取知識的現象和過程，激發學生的求知欲望和探究精神。設計多媒體課件，使探究性學習的教學朝著“多媒體化”的現代化教學方向發展。

總之，教學方式的轉變是學生學習方式轉變的重要前提。高中歷史探究式課堂教學模式“質疑─思疑─解疑”旨在通過轉變教師的課堂教學方式，最終改變學生的學習方式，充分發揮學生的主體性、積極性和參與性，發展學生的個性，培養學生的科學態度和科學精神，提高學生的科學探究能力和社會實踐能力。應該說，這一探索還很不成熟，許多方面尚需在教學實踐中不斷地加以完善，這里權當拋磚引玉，希望引起廣大教師的深入探討。

（作者單位 江蘇省常州市武進區三河口高級中學）