關于新課程改革的幾點感悟

摘 要：新課程改革是大勢所趨，勢在必行，圍繞新課程改革提出的“面向全體學生，全面提高學生的科學素養，倡導探究性學習”的目標進行教學，是有利于師生共同發展的。就新課改中的實踐談了體會和感悟。

關鍵詞：新課程改革；能力培養；實踐；感悟

鄧小平同志曾說過：教育要面向現代化，面向世界，面向未來。現代化、世界、未來是不斷變化、不斷前進的，因而決定了教育也必須是時時變化、不斷創新、與時俱進的。從古至今，教育工作者都在不斷地探索高效的方式方法。而今課改更是如火如荼地進行，各種各樣的課改模式如雨后春筍般涌出，都緊緊圍繞著新課程改革提出的“面向全體學生，全面提高學生的科學素養，倡導探究性學習”的目標進行教學。工作多年來，我經歷了多次課改，從傳統的教學模式一步一步蛻變成課改模式，當中經歷過困惑、迷茫，也遭遇過困難和挫折。通過各種學習、培訓、研討活動和不斷實踐，堅信了課改是大勢所趨，勢在必行，是有利于師生共同發展、共同成長的。課改應該是讓學生學有所得，學有所獲，為將來的繼續發展奠定能力基礎和知識基礎。課改對教師也提出了更高更全面的要求，促使教師不斷提升自己各方面的能力。關于新課程改革有以下幾點感悟。

一、轉變觀念，接受課改理念

傳統的教學模式強調知識由教師傳授給學生，所謂傳道、授業、解惑，是以教師的“教”為主，學生是知識的被動接受者。學生學習方式過分強調接受和掌握，忽略了發現和探究，學生的學習成了純粹被動接受、記憶的過程。這種學習壓抑了學生的興趣和熱情，影響了學生的思維和智力的發展。因而，新課程強調教育乃是養成學生健全的個性或人格，建立學生自主、探索、發現、研究以及合作學習的機制。將獲取知識的主動權更多地交還給學生，讓學生通過自身努力和合作去先行“傳道、授業、解惑”，之后再和教師一起解惑。其目標都是使學生獲取知識、傳承知識和創新知識。不過課改更注重了培養學生的學習能力和健全的人格，這是符合全面發展的理念的，所謂“授之以魚，不如授之以漁”，有利于學生發展的理念，我們何樂而不為呢？

二、全面學習，提升教師的知識深度和廣度

當今世界是信息高速發展的知識經濟時代，學生的知識面比較寬，也容易接受許多新鮮事物，但對一些事物卻缺乏一定的甄別能力，他們希望課堂學習中能更多地融入這些新鮮元素，能用所學的知識去解釋、去甄別它們。這就要求教師必須貼近學生的生活。首先教師應多接受新鮮知識，拓寬自己的知識面。還應深入鉆研，加深知識深度，能用所學的知識去解釋新鮮事物。其次新課程改革之后，課程之間的融合變得非常普遍，要求教師的知識儲備還要有一定的廣度，要求教師要有足夠的知識來促進學生的發展，要求教師要及時更新自己的知識，形成合理的知識結構，在平時要多學習，多注意知識的積累。

三、貼近學生生活實際，增強教師創設課堂情境的能力

興趣是最好的老師。如何將課堂活動的目標設置在學生的興趣點，并且很好地完成教學目標，這就要求教師在備課設計課堂教學活動時要站在學生的角度，更貼近學生的生活，創設適當的生活情境，在實施中給學生足夠的展示空間，鼓勵學生發表自己的見解和想法，提高課堂中學生參與學習的積極性和主動性，而教師也將漸漸由組織者變為參與者。

四、增強學生學習的能力

新課程改革倡導提高學生的科學素養，更強調學習是一個主動建構知識、發展能力、形成正確的情感態度與價值觀的過程。因此，教師要由重傳授向重發展轉變，由重“教”向重“學”轉變，由重結果向重過程轉變，教師要轉化為學生學習、發展的促進者，因而要努力做到：幫助學生選定合適的發展目標，并共同探討如何達到所制訂的目標；指導學生形成良好的學習方法，養成良好的學習習慣；引導學生形成良好的學習意識，引發學生積極的興趣，讓學生自發投入學習的活動中去；建立一個民主平等、師生關系融洽和諧的課堂氛圍；重視與學生的交流，分享與學生活動的體驗與感受，從而師生一起超越，提升自我。

五、重視學生評價的能力，促進學生全面發展

傳統教學中對學生的評價總是以學生的學習成績好壞、分數的高低作為標準。而今新課改的理念對學生的評價不僅是學業成績，更看重對學生綜合素質能力的考查。如，積極的學習態度、創新精神、分析與解決問題的能力以及正確的人生觀、價值觀等，要求學生做到身心、人格都健康成長。因而教師對學生的評價也應是多方位的綜合評價，多用發展的、賞識的眼光看待學生，多發現學生的閃光點，多鼓勵學生，促進學生全面發展。

課改之路任重而道遠，上述五種能力的培養也是一環扣一環，環環相連的，需要教師不斷歷練自己，不斷實踐和反思，從而提升自己。

（作者單位 湖南省吉首市民族中學）