淺談情感因素在計算機教學中的重要性

在信息技術教學的課堂中，一般的，教師會上得比較辛苦，講了好多，就怕少講了什么。然而對于學生來說，會操作的學生早就聽得不耐煩了，不會操作的還是一頭霧水。如何讓教師教得輕松，讓學生學得快樂呢？信息技術教學是實踐教學，而情感因素在實踐教學中有著不可忽視的影響力，是影響學生學習狀態和學習效果的重要因素。什么是情感教學呢？所謂情感教學就是指教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，注意改進教學方法，發揮情感因素的積極因素，發展學生積極的情感，幫助學生克服消極的情感，從而使學生以積極的態度推進學習效果。在實踐教學中，情感因素越來越受到重視。學生的情感可以說在很大程度上影響著或者決定著學習效果以及學習行為。同時情感是師生關系的基礎，新課標把“情感、態度和價值觀”列為教學目標之一。因此，教師在平時的教學中要做個有心人，要以學生為中心，注重學生的情感起伏，探索有效的教學技巧，激發學生的學習欲望。學生只有在情感上接納教師，才能服從教師的教誨，模擬教師的言行，取得預期的教學效果。教學過程是一個情感交流的過程，和諧的師生關系是教學的情感基礎。

計算機教學要關注學生情感，重視非智力因素的作用。學習過程包含一系列復雜的心理活動，其中一類是有關學習過程本身的，如感覺、知覺、記憶、想象、思維等，稱為學習的智力因素，構成學習的操作系統；另一類是有關學習積極性的，如動機、興趣、情感、意志、性格等，稱為學習的非智力因素，構成學習的動力系統。學習過程必須要這兩個系統共同活動，才能達到理想效果。大多數學生把學習計算機的重要性和有實際用途作為主要動因。但單純地訓練枯燥乏味，學生難免產生厭倦心理。在教學過程中，要想調動學生學習的積極性，應增強學生學習過程的情趣。例如，學生制作歷史上名人演示文稿時，是在他們學習了WindosWord、聲音、視頻和PowerPoint的簡單操作的基礎上，對前面所學知識的綜合運用。讓學生掌握添加文本、圖片、音頻和視頻、鏈接動畫、播放預覽等操作。在制作過程中，首先要讓學生明確，歷史上許多杰出人物有古代的、有近代的、有現代的，他們都為我們社會的發展做出了貢獻。我用屏幕放映自制的歷史上的名人——屈原的演示文稿，包括屈原生活的年代、祖籍、生平、著名的作品，并配以相關的音樂，觀賞完后，請學生根據自己了解的情況制作各自的演示文稿，把制作好的作品發到我的機子。成績報告單上對學生的每一點進步都及時給予表揚，不足之處及時給予糾正和改進。學生的作品不斷地改進和完善，這樣不但美觀，而且非常有創意，搜集的材料也越來越齊全。在實際制作過程中，如果學生遇到了問題，可以通過師生交流給學生以方法或者小組合作，討論交流，引導學生自主探究。對制作好的演示文稿，教師和學生共同來評價。在評價中發現問題、解決問題，優秀的作品可發到校園網上，讓大家欣賞，這樣不僅讓學生感受到了成功的喜悅，也增強了學生的學習興趣，融洽了師生關系。當學生對所學知識不斷提高時，他們必產生一種愉悅的心情，有一種成功的體驗，由此成為他們對學習感興趣的內部動力。每個學生都有獲得成功的需要和愿望，只有當他們體驗到成功時，才會去努力奮斗。因此，激發成功欲望是促進一個人內部動機和直接興趣形成的關鍵因素之一。

隨著學習的不斷深入，讓學生逐漸探索怎樣把靜態的頁面動起來，這樣不僅增強了學生學習新知識的欲望，還可以變被動學習為主動學習。在教學過程中，教師始終保持引航者、指導者、組織者的角色，讓學生切身體驗“在學中做，在做中學”，讓學生自始至終充分自主地學習、自我探索、自我展示、自我激勵、自我調控，學生“指導”學生，相互評價，通過任務的完成，達到對知識的掌握，而且培養了學生分析問題、解決問題的能力。

（作者單位 河北省張家口市宣化三中）