高中體育教學怎樣堅持“以人為本”

摘 要：當前，高中體育教學的效果不盡如人意，主要表現在教學缺乏目的性，不能明確體育課要教給學生什么，要培養學生什么，因此在教學中往往顯得準備不足，有的體育教師甚至喜歡“即興發揮”，即在體育課上臨時、隨意地安排教學任務。體育教師教學仍以教師的“教”為中心，而忽略了學生“學”的重要性，在體育課上不能堅持以學生為本的教學宗旨。主要分析了高中體育教學堅持以人為本的原則，探討了實施以人為本的具體策略。

關鍵詞：高中；體育教學；以人為本；策略

一、高中體育教學堅持以人為本的幾個原則

1.高中體育教學必須堅持以學生意愿為本的原則

既然高中體育教學最終是“為了學生”，那么教學內容的設置就應該立足于學生。大多數學生對體育課興趣不大，多是體育課內容設置的“千篇一律”造成的，當體育課進入了“長跑、短跑、跳遠”等機械化的模式，學生參與的興趣自然會慢慢消退。因此，教師要考慮學生的感受，可以在體育課教學開始前給學生發一份調查表，調查表上設置“長跑、短跑、籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、健美操、其他運動項目”內容，讓學生選擇喜歡的運動項目并標注，如果想學習其他的運動項目也可以做出說明。通過這個調查，教師就可以發現“學生喜歡上什么樣的體育課”，那么在設置課體育教學內容時就可以充分考慮學生的意見，把大多數學生喜歡的項目納入體育課教學中來，這就堅持了以學生意愿為本的原則，是以為本的關鍵。

2.高中體育教學必須堅持尊重學生個體差異為本的原則

要尊重學生的性別差異和個體差異。首先，學生有性別差異，男生和女生不但存在生理上的差異，也有心理差異，男生和女生對待體育課的態度是不同的，普遍來說，男生較之女生更喜歡體育課。男生在體育課上好動，女生在體育課上卻喜歡聚在一起“聊天嬉戲”。因此，教師要尊重學生的性別差異，要根據男女生身體和心理特點的不同設置不同的體育鍛煉項目，要讓男生和女生都喜歡上體育課，讓體育課不再只是男同學的體育課。其次，要尊重學生的個體差異，每個學生都是不同的，他們對體育課有著不同的需求，他們希望通過體育課達到自己的發展目標。教師要考慮不同個體的需求，盡可能地讓每個學生都得到發展，要考慮學生的差異，根據不同學生的身體心理特點安排體育教學任務。

3.高中體育教學必須堅持適當的運動負荷為本的原則

高中體育教學要以適宜的運動負荷為基礎，要保證學生的體育鍛煉水平，這樣才能響應“達標爭優，增強體魄”的陽光體育運動號召。中小學體育改革的最終目的是鍛煉學生的身體素質和其他各方面的素質，所以不管課堂形式怎樣多樣化，課堂內容怎樣豐富化，必須保證學生的運動負荷水平，必須要讓學生進行適當地運動。這就要求教師要把握教學的大方向，在給學生充分自主權和選擇權的前提下以運動負荷為基礎，因為沒有運動負荷學生的體育課就毫無意義，不能純粹為了學生的喜歡把體育課變成“閑聊課”“游戲課”，不能讓學生在體育課上想干什么就干什么，教師要根據不同年級、不同學生的身體素質，合理安排學生的運動負荷，要堅持負荷適中，每個學生的運動負荷都不能超過其身體和心理承受限度，不能過大也不能過小，在每個學生運動負荷達到一定程度的基礎上，再安排形式多樣的體育教學內容。

二、高中體育教學堅持以人為本的具體實施策略

1.教師要改變以教為中心的教育理念，要把體育課堂的主動權交還給學生，要堅持以學生為主的教學

在過去很長一段時間內，體育課堂都是教師的“天下”，教師按照自己的想法和意愿設置體育教學任務，而人本課堂要求教師要做體育課堂的指向標，為學生指明方向即可，真正的舵手是學生。在體育教學中，教師要充分發揮學生作為學習主體的作用，讓學生在體育課上要充分展現自己的潛能，充分張揚自己的個性，讓學生成為課堂的主角，這不但有助于打造和諧的體育課堂、拉近教師和學生的距離，而且能有效解決教與學的矛盾，能使教學互長，可以顯著提高體育課堂的教學質量。

2.教師要因材施教，在教學方法的選擇上既要尊重學生個體差異，又要給學生充分的自主權，讓學生在體育課上可以自主訓練

除此之外，在每節課學生完成教學目標后，可以讓學生自由選擇喜歡的項目訓練。但是自主訓練并不是無章可循的，學生自由選擇的項目也要給自己制訂一定的教學目標，比如學生選擇籃球訓練，教師可以設置足球訓練的幾個目標讓學生來完成，可以通過訓練達到三步上籃的目標，通過訓練達到帶球過人的目標。總之，一定要做到讓學生學有所成。

3.教師要注重對學生能力的培養，要在體育課堂上激發學生的多種潛能，為學生的全面發展打下基礎

我們常聽到這樣的提法，即在體育教學中滲透德育教育，在體育教學中培養學生的創新能力，這說明體育教學不單單是為了提高學生的技能水平存在的，這門課程的開設可以為學生學好各門課程起到助推作用。通過體育教學，可以讓學生參與運動訓練，可以讓學生參加各種課外體育活動。在這個過程中，學生的運動能力會提高，與此同時，創新能力、學習能力、適應能力和團隊協作能力都會得到提高。這是堅持以人為本課堂教學的升華。

4.要建立多元化的評價體系，要用靈活的評價方法激勵學生

很多體育教師在考評學生的體育學習成果時，都傾向于讓學生進行某幾項考試來測定他們的成績，比如通過學生400米跑、仰臥起坐的次數等來測試學生的體育課成績。這種評價體系是極不科學的，構建以人為本的體育課堂要增加評價內容，要體現柔性評價，評價可以包含學生理論知識評價、身體素質評價、技術動作評價、方法掌握評價、學習態度評價、創造力評價等多方面內容，并根據相應的內容劃分分值，這樣有助于增加評價的靈活性，更能體現對學生的尊重。

體育教學是素質教學的一個重要組成部分，它是學生高中教育的“助推器”，有助于促進學生的全面發展。高中體育教師必須改革教學觀念，改變教學方法，要堅持以人為本的理念實施體育教學。

參考文獻：

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（作者單位 河南省洛陽市教育局體育藝術衛生保健站）