家庭經濟困難大學生的心理健康問題及成因分析

　　[摘 要]隨著高等教育的普及，家庭經濟困難大學生的數量在不斷的增加，同時他們的心理健康問題也越來越凸顯，心理健康問題是影響他們成長和成才的關鍵因素，本文闡述了家庭經濟困難大學生中普遍存在的幾種典型的心理特征，從個人成長環境、學校教育環境和社會環境三個方面對形成這些心理特征的原因進行詳細分析，這將有助于我們對家庭經濟困難大學生開展心理健康教育，促進他們心理素質的健康發展。
　　[關鍵詞]心理健康，家庭經濟困難；大學生；因素
　　[中圖分類號]G643 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2012）44-0119-02
　　健康的心理狀態是人們進行正常生活的前提，如果沒有健康的心理素質人們就不可能進行愉悅的生活和學習，隨著生活節奏的加快，尤其是人們對物質生活的過分追求，使得很多人群忽視了心理方面的健康。隨著國家經濟的快速發展，國家高等教育規模的不斷擴大，農村學生受高等教育的比例會不斷增高，使得高校家庭經濟困難學生的相對數量也逐年上升，據統計，每年高校在校生中大約35%的學生進行困難認定，有的個別班級高達50%，其中有不少學生存在著各種不同程度的心理健康問題。家庭經濟困難大學生由于物質條件的匱乏，給他們造成了心理上的不平衡和生活上的不愉快，大部分學生經受生活和學習的雙重壓力，這就使得他們出現了各種各樣心理上的障礙，不少學生表現出自卑，焦慮，自我封閉，孤僻，情緒低迷，缺乏自信等多種心理特征，即在人格上的不健全和不健康。這種心理健康問題是他們成長和成才的絆腳石。本文首先分析家庭經濟困難大學生普遍存在的幾種心理特征，然后對形成這些心理特征的形成因素進行分析與探討。
　　1 家庭經濟困難大學生常見的心理特征
　　家庭經濟困難大學生的心理特征存在著共性，比如膽小怕事，害怕在公眾場合發表自己的想法，遇事優柔寡斷，缺乏果斷性。這些都是他們缺乏自信的表現。心理健康問題成為影響家庭經濟困難學生成長成才的重要因素，學校作為培養高級人才的搖籃，健康的心理素質也是我們培養學生的重點內容，這種心理問題也是造成他們休學、退學、輕生乃至犯罪等行為的主要原因，對他們進行正確的心理健康引導和教育是高校教育非常重要的任務。那么我們首先對家庭經濟困難學生常見的心理狀態及形成原因進行分析，找出形成他們心理問題的根源。
　　1.1 自卑心理
　　自卑是指個人由于某些生理缺陷或心理缺陷以及其他原因產生的一種“低人一等”自輕自賤的心理。自卑心理是家庭經濟困難學生心理問題中最常見的一種。它可以派生出其他的心理表現，比如，情緒低落、性格孤僻、自我封閉等特點。自卑心理是家庭經濟困難學生心理健康問題的最典型的特點，這種心理狀態的主要由于求學和貧困的沖突、學業的挫折和人際交往的挫折等原因造成的。
　　1.2 焦慮和妒忌心理
　　焦慮心理是一種處于心理掙扎的狀態，家庭經濟困難學生由于在生活和學習中的斤斤計較和精打細算，使得他們的憂患意識格外的強烈，這就體現出焦慮和煩躁的心態，對學習和生活不敢有美好的愿望，對同學的交往不自然，不真實，害怕歧視，擔心被排斥。貧困學生的這種心理狀態的長期存在會對心理和生理的健康產生非常嚴重的危害。他們在焦慮心理的同時伴隨著妒忌，看到別人比自己的生活條件優越，各方面能力突出，便會產生一種羨慕嫉妒的心理不平衡和不服氣。這兩種心理狀態主要是由于貧困學生攀比心較重，爭強好勝的心態造成的。
　　1.3 敏感多疑心理
　　敏感多疑是家庭經濟困難學生心理的另一特性，由于家庭經濟困難學生心理壓力較重，經濟來源不足，本身自我感覺自卑，又同時害怕別人對自己的評頭論足，內心處于提防狀態，他們在交友中也會表現出對別人的不信任感，對同學說的話和做的事容易猜測和多心，這就造成了他們在人際交往中的障礙，他們的敏感多疑也是他們產生孤僻和自閉心理的另一原因。
　　1.4 依賴心理
　　隨著高校資助工作的完善，高校形成了一系列的家庭經濟困難學生資助體系，這種大面積、高數量的資助使得不少的困難學生產生了這種依賴心理，他們認為國家和社會對他們的資助是理所當然的，他們缺乏自強自立的能力，想著坐享其成，期待別人的施舍。并且這種依賴心理就像蛀蟲一樣會把整個人腐蝕，進而滋生出懶惰，不思進取。最終會導致德育和智育上的失敗。
　　可見以上幾種心理特征既有獨立性，又有依存性，有些學生表現出一兩種，有些學生也許會幾種心理特征交織在一起，心理問題復雜，這樣的學生不僅學習上不努力，生活上也不自立，經常會出現曠課，逃學，甚至受到學籍警告處分的情況。心理問題必然導致他們成為問題學生。
　　2 家庭經濟困難大學生常見心理特征的形成因素
　　心理學研究表明，個體認知心理的形成和人格的發展與家庭環境及個人的早期經歷有直接的關系。心理分析大師弗洛伊德認為，童年時期的經歷會頑固的隱藏在人的潛意識中，對人的一生產生恒久的影響力。家庭經濟困難學生的心理問題的形成原因是來自多個方面的。主要原因是個人成長環境，其次是學校的教育環境，另外社會大環境也是造成他們心理問題的外部因素。
　　2.1 個人成長環境是家庭經濟困難大學生心理問題形成的主要因素
　　個人成長環境是個人性格形成的外部環境，這是造成家庭經濟困難學生心理健康問題的關鍵因素。由于家境的貧困，物質生活的匱乏，這些家庭經濟困難學生從小在沒有陽光的環境中成長，在他們的生活中沒有歡聲和笑語，整天面對的是父母的愁眉不展和唉聲嘆氣，在他們幼小的心靈中就埋下了一顆“憂傷”的種子，長期在這種環境下生活，他們會壓抑自己的情感和需求，不喜歡和父母老師交流，也不樂于結交朋友，有的學生表現出善于偽裝，表面和內心是截然相反，出現性格扭曲；有的學生表現出自卑，自我封閉，孤僻的心理特征；有的學生表現出嫉妒，甚至通過偷竊來滿足自己的虛榮心。
　　2.2 學校的教育環境是學生心理問題出現的另一重要因素
　　學校是人生非常重要的課堂，人生有大約四分之一的時間在學校里度過，學校肩負著教育人和培養人的重任，家庭經濟困難學生的心理問題的出現學校同樣有不可推卸的責任。學校的應試教育是學生出現心理問題較多的重要因素。無論是哪一階段的教育，教師對他們心理性格的形成都起到了非常重要的作用。教師在這種應試教育的引導下，僅僅注重學生學習成績的提高，而忽視了學生健康心理的培養。以至于很多名牌大學的學生也會出現各種心理健康的問題。另外某些教師自身不能做到為人師表，本身就嫌貧愛富，加上班級個別學生喜歡炫耀攀比，這樣會給家庭經濟困難學生帶來心理上的不平衡和自卑的心理狀態，可見學校應試教育的育人環境也是導致家庭經濟困難學生心理問題一種誘因。
　　2.3 社會環境的影響也是導致家庭經濟困難學生心理問題的外在因素
　　社會多元化和信息化的到來，人們的價值觀和人生觀出現了很大的變化，人們更加追逐物質需求和物質享受，很多人一心向錢看，認為錢是萬能的，正是這種錯誤價值觀的導向，會給這些本來家庭經濟困難的學生帶來更大的精神壓力，他們會出現更加嚴重的焦慮心理，他們不僅對當前的學習和生活焦慮，對將來的就業和人生規劃都會有不同程度的焦慮。
　　總之，大學貧困生的整體心理健康水平低于非貧困大學生，這種心理健康的差距是高校工作者、家庭乃至整個社會急需關注的問題，我們只有充分認識到這些心理問題及其形成原因，才能不斷的探索出適合他們的心理健康教育方法。
　　參考文獻：
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　　[2]陳雯，等.貧困大學生心理健康狀況的調查與分析[J].中國健康心理學，2008（16）：6.
　　[作者簡介]張愛芳（1982—），女，山東冠縣人，淮陰工學院生化學院，助