面向現代服務業的大學生創業教育研究

　　[摘 要]現代服務業是我國轉變經濟發展方式、促進經濟轉型升級的戰略重點和主攻方向之一，對于廣大高校畢業生來說，這也是切實可行的創業方向。現代服務業是技術和知識密集型的產業，以發展現代服務業為視角，研究大學生創業問題，在目前就業形勢嚴峻、大學生自主創新能力缺失的當今，可以有效的擴充大學生就業渠道和緩解就業壓力，并且在實踐上極具可操作性。
　　[關鍵詞]現代服務業；大學生就業；創業教育
　　[中圖分類號]G64 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2012）44-0106-02
　　現代服務業是在工業化比較發達的階段產生的，并依托信息技術和現代化理念。現代服務業是技術和知識密集型的產業，現代服務業中最具能動性和創造性的因素是符合現代服務業特征的人才，將現代服務業與高校創業教育相結合起來，讓學生所學專業成為提高經濟的原動力，既提高了大學生畢業后工作與專業對口的比率，又提高了大學生就業率。
　　1 面向現代服務業的大學生創業教育的必要性
　　1.1 實施素質教育的最新著力點
　　構建大學生創業教育體系，將是新形勢下對大學生進行素質教育的最新著力點，它緊扣大學生畢業就業問題，以培養大學生自我創業能力為基礎，以培養學生開拓創新意識、冒險精神、企業家精神和社會責任感為主線，在教學理念、教學方法上摒棄傳統應試教育的教學模式，在評價體系上著眼于學生創新意識和能力的考察，有利于大學生突破固定思維、促進其全面發展的教育目標的順利實現。
　　1.2 促進大學生高效就業的現實要求
　　創業教育是一種全新的教育理念，該教育著力于培養學生的創業意識、創業能力和創業人格，力求滿足知識經濟時代對大學生創新精神、創新能力的需求，滿足轉型時期國家、社會對人才規格變化的需要。實施大學生創業教育，不僅僅是為了培養出更多的老板、經理，更重要的是培育大學生的創業能力和創業人格、開拓意識，從而實現高新技術和全新服務理念的創業創新，最終高質量地解決大學生就業問題。
　　1.3 有利于現代服務業的發展及創新
　　通過創業素質的培養，可以提高大學生的創業意識、知識、技能和經驗在內的綜合性創業素質。結合構建素質模型，可以深刻理解適應現代服務業發展需要的創業人員的基本素質，積極探索相應的培養模式，順應社會時代發展，使創業人才隊伍的建設步入健康、持續的發展軌道。
　　2 面向現代服務業的大學生創業教育的可行性
　　2.1 國外創業教育理論成果與實踐經驗提供了有益借鑒
　　美國多年的創業教育實踐，是在其正確的發展模式和大力投入下形成的，其成果更是顯而易見的，這其中貢獻最大的應是美國的各大高校。經過長時間的創業教育實踐，接受系統創業教育培訓的人數大幅增加，其創業能力和創造的財富大大超出接受傳統教育的大學生。這些理論和實踐經驗為我國構建大學生創業教育體系提供了有益借鑒，甚至成為我國實施大學生創業教育的助推器。
　　2.2 國家對創業教育的高度重視提供了政策保障
　　近年來，隨著我國高校畢業生的大幅度增加，大學生就業壓力日趨嚴峻，在這種形勢下，國家先后出臺促進大學生創業、以創業帶動就業的相關政策，從政策上對大學生創業予以扶持，可以說是促進大學生創業教育的一個先聲，充分體現出國家對大學生創業及創業教育的高度重視，從上層建筑為大學生創業教育體系的構建提供了政策保障。
　　2.3 大學生自身創業意識的覺醒是現實推動力
　　隨著高校畢業生就業壓力的不斷增加，一些大學生也想通過自主創業自謀出路，帶動了大學生滋生創業意識的覺醒。構建大學生創業教育體系，是實施大學生創業教育的急切需要。而大學生創業意識的覺醒，則成為構建大學生創業教育的現實推動力。
　　3 面向現代服務業的大學生創業教育存在的問題
　　3.1 傳統就業觀根深蒂固
　　大學生創業的教育是出于一定的社會文化環境之下的，也就必然會不可避免地受到一定社會觀念和社會傳統的影響。我國在改革開放之前一直處于計劃經濟的大的經濟背景，人們歷來服從組織分配、國家安排，接受市場檢驗的能力和主觀態度極大缺乏。在傳統就業觀念根深蒂固、缺乏創業土壤和文化氛圍的情況下，學生在就業問題上習慣于依賴學校、家庭，缺乏自主、自立觀念。
　　3.2 高校創業教育實施存在問題
　　創業教育在我國學術界成果可謂寥寥，當前的專業研究機構、研究隊伍和研究成果都相當單薄，必須大力加強。大學生創業心理仍然不夠成熟，同時也反映出創業教育目標模糊的問題，多數院校還停留在開設課程的程度，遠沒有將創業教育落到實處。創業教育非常強調有實際操作和實踐經歷的人員擔任授課任務，高校現有教師中多是理論研究能力較強，缺乏創業經歷，因此創業教育師資力量亟待提高。
　　3.3 大學生創業的制約
　　當代大學生自身的創業素質和時代的要求是不同的。作為創業教育的受教育者，其反映了創業教育的指向性，制約著大學生創業教育的各個方面，是考察當今高效大學生創業教育不可不察的主體。大學生創業自身的準備不足是這一瓶頸的集中表現，具體而言，大學生存在創業觀念偏差、實戰經驗不足及經濟管理知識匱乏等問題。
　　3.4 宏觀政策保障力度不夠
　　金融服務系統的工作不細、操作性不強。要制定系列優惠政策，可是創業大學生可以通過貸款擔保，基金支持引導，但系統性不強，針對性亦有待提高。社會應建立相應的咨詢機構，幫助創業大學生解決創業管理中出現的實際問題。
　　4 面向現代服務業的大學生創業教育體系的構建
　　4.1 實踐教學體系的構建
　　創新思維的培養應貫穿于創業教育的整個過程，只有讓學生在一種思維活躍與創造性的氛圍中接受創業教育，才是高校開展創新創業教育取得成果的核心關鍵。
　　（1）突出創新性。我國高校的教育不僅要考慮學校股東的眼前利益，更要考慮國家和學校的長遠利益，需要從培養高層次創新創業人才的角度出發，積極調整辦學思路，充分發揮民辦高校的優勢。確定了專業領域以后，學校應本著以長遠利益為主的原則，不為暫時的眼前利益所動，不遺余力地全面建設這些專業，形成專業特色和市場強勢。
　　（2）充分發揮辦學優勢創新招生環節。在招生環節上，高校應該采取多種錄取方式，例如通過“筆試+面試（或問卷）”的方式，重點考察學生的理想、信念、毅力等精神素養，特別關注考生的創新精神、創新素養和創新積累；對文化基礎的考核應與相關高校專業相適應的內容和基本水平為準，可由高校自己確定；當然，高校也可以繼續通過高等系統組織的“統考”方式招生。高校應充分發揮自身的辦學優勢，逐步完善招生環節，為創建中國高等教育新模式作出貢獻。
　　（3）優化創新培養環節。在創新培養環節，應進行積極探索，敢為人先，注重學生創新精神、創新思維和創業素養方面的培養。學校可以通過開設“創造學”課程，生動系統地介紹創造的概念、基本思想和創性思維方法，讓學生深入了解創新創造的重要性，并掌握實現創新的相關創造技術。學校必須教導其學生，不僅要敢于創造人類還沒有創造出來的事物，還要創造中國需要的卻沒有的東西，即便是人類已經有了的，也存在著許多需要非首創的創新空間，積極為學生的未來人生嵌入創新的激素。
　　4.2 創業實踐教學體系的構建
　　創業與創新屬于不同的活動，創業常常以創新為基礎，更注重團隊的合作與協調注重管理的經驗與能力。通過構建高校大學生創業實踐活動的教學體系，實現第一課堂與第二課堂教學模式的融合，拓展創業實踐活動，搭建大學生創業平臺，在創業實踐活動中培養創新創業人才。創業技能的培養與實踐可以交叉在創新培養與實踐的后半段進行，也可以同時進行。
　　（1）完善第一課堂教學體系。創業教育課程體系設計是實現創業教育目標的主要途徑和手段。建立課堂教學系統，實驗室模擬訓練系統，畢業設計系統。
　　（2）強化校園實踐活動。根據學校學生各年級專業主干課程的設計情況，結合各年級學生專業學習能力，分層次設計校園創業教育實踐活動，將其貫穿于大學四年學習的始終。高校還應建立創業教育實踐基地，創業教育實踐基地是聯系理論與實踐的環節，是學校、學生與社會溝通的橋梁，通過建立相應的創業教育實踐基地，將教學過程植根于企業創業實踐的土壤之中，為學生創業活動提供實踐基礎。
　　（3）建立產學研校企合作平臺。創新創業教育必須與校園之外的環境進行有效的融合，主動與一些企業、公司、俱樂部等單位建立產學研合作基地，搭建起合作模式的創新創業服務平臺、培訓平臺和項目孵化平臺。通過與企業合作，以培養學生的綜合能力，提高學生的全面素質和增強學生的就業競爭力為重點，實現與企業共同成長。
　　5 結 論
　　創業教育的根本是教育，核心是創新，載體是創業實踐。創業精神和創業實踐能力并不能靠他人教導而來，而是要靠創業實踐的磨礪。高校要有效地開展面向現代服務業的創新創業教育，就要進行創新創業教育實踐教學體系的改革，在借鑒國內外高校開展創業教育實踐的成功經驗的基礎上，建立一個科學、合理的有創業教育特色的實踐教學體系。
　　[基金項目]本文系遼寧省教育廳項目“面向現代服務業遼寧普通高等院校大學生創業教育研究”（編號：JG11DB203），遼寧省高等教育學會項目“面向現代服務業的大學生創業教育研究”（編號：GHYB110035）的階段性成果。
　　[作者簡介]戴衛東（1973—），男，遼寧沈陽人，沈陽工業大學管理學院副教授，博士，研究方向：創業教育，人力資源管