科教類電視節目如何實現科學傳播——“走進科學”等欄目的策劃分析

□ 文/馮其器

（作者是武漢大學博士研究生）

科教類電視節目發展帶來了新機遇。如何讓更多觀眾喜歡上科教類電視節目，如何通過科教類節目更加有效地實現科學傳播，這些問題都值得深入思考。

科技高速發展帶來的變革使得科學與公眾的關系正處于一個關鍵階段，接下來的幾年中，人們作出的選擇將深刻影響科學和社會的未來：一方面，科學議題更為激動人心，公眾對科學更有興趣，另一方面，許多人開始主動反思科學所帶來的一些負面作用。

經過幾十年的發展，科教類節目無論是內容還是講述方式都發生了很大變化。但現狀仍然不容樂觀，無論從競爭力還是生產情況看，與新聞類、文藝類、經濟類等電視節目還有很大差距。

科學傳播的發展空間

通常只有新聞性強或者娛樂性強的電視節目才會引起普遍關注。而科教類節目似乎總是由于其承擔科學傳播的功能而受到限制。但其實這也許是表面現象。

首先，科學傳播的內容本身是否先天不足？科技信息滿足的是人們對于未知世界強烈的好奇心。隨著科學技術的發展和文化的進步，人類從誕生之日起就具備的這種欲望也越來越強烈。因此科學傳播的內容本身非但沒有劣勢，還具有很大發展空間。

內容本身沒有問題，那究竟是什么限制了科教類電視節目實現更有效的科學傳播呢？在實踐過程中，我國科教類電視節目其實一直在不斷摸索，不斷尋找自身的特色和規律。

科教類電視節目首先應明確科學傳播的出發點

澳大利亞一位活躍的科學傳播者TERRY BURNS曾經為科學傳播下過這樣一個定義：科學傳播就是使用恰當的方法、媒介、活動和對話來引發人們對科學的下述一種或多種效應——意識、愉悅、興趣、形成觀點，以及理解。

我國科教類電視節目發展沿革

我國最早的科教類節目應該是各種類型的電視講座節目。1995年武漢電視臺創辦了第一個真正意義上的科教類電視節目“科技之光”，中央電視臺1997年和1998年又相繼創辦了“科技博覽”和“走近科學”。2001年7月9日中央電視臺科教頻道正式播出，成為我國現有科教頻道的領頭羊，在科教頻道中播出的“走近科學”“探索·發現”“百家講壇”等欄目已經成為具有品牌效應的知名欄目。（馮其器）

以“走近科學”為例，這個欄目早期是由科學人物、科學關注、科學生活三個板塊構成的雜志式電視科普欄目，現在逐漸演變成一個以戲劇化故事為載體的欄目。2004年改版之后，欄目收視率節節攀升，社會影響力越來越大。幾年前，當人們談到科教類節目如何創新時，就會說到美國的發現頻道，它用一種全新角度和方式去解讀科學事物，引發了人們的廣泛討論。但是它的高成本與大制作也成為橫亙在科教類電視節目制作者面前的一座大山。2003年前后，科教類節目曾經出現低谷時期，而這當中最具有代表性的例子就是科教類名牌電視欄目“走近科學”，由于收視率長期低靡，在2003年成為央視被警示的欄目之一。為了從困境中走出，“走近科學”不斷探索。2004年，人們在屏幕上看到了一個風格迥異的“走近科學”，它不再講述晦澀難懂的科學知識，不再報道日新月異的科研成果，新版“走近科學”呈現出一種充滿懸疑，充滿戲劇張力的講故事的節目形態。“走近科學”改版的結果是收視率有了很大提升，甚至不斷改寫著央視科教頻道節目的最高收視率。從這種改變中我們看到“走近科學”欄目的出發點發生了重大轉移，從知識轉向了疑問和興趣。

當然“走近科學”的改版也引發一些批評，有人認為有的節目故弄玄虛，有些選題科學性不強。而出現這類問題主要還是由于創作者背離了初衷，一味制造懸念導致的。從“走近科學”十年來走過的道路來看，中國科教類電視節目為實現科技傳播一直在不停探索，這種以激發觀眾興趣為出發點的創作理念開始并且已經產生重大影響。這種對科學的愉悅和興趣可引發公眾更加積極的感受和態度，它可以帶來隨后更為深刻的科學經歷。

找到獨特的科學傳播的切入點

可以把科學傳播者視為一個登山向導，它教會人們如何攀登（方法），提供梯子（媒介），幫助實際的登山實踐（活動），并且讓登山者明白與攀登相關的過程、可能的危險、以及其他問題。

而以媒介形式出現的科教類電視節目恰恰可以看作是這個比喻中的梯子。梯子在科學傳播中在兩個方面起作用，一個是上升，一個是下降。通過這種上升和下降就可以允許不同層次的人之間進行交流，科學家、中介者、公眾都將從中受益。

再來考察近兩年來非常火的一個科教類電視節目“百家講壇”。2001年7月9日誕生的這個欄目和“走近科學”一樣，一度曾因收視率低面臨末位淘汰的危險。然而，絕處逢生之后便一路紅紅火火，成為2006年度和2007年度央視十大優秀欄目之一。

人們評價為什么愛看“百家講壇”，最主要的原因是因為它讓艱深的學術不再晦澀了。清史專家閻崇年帶來了轉機。2004年5月，他主講的《清十二帝疑案》持續在科教頻道一周收視排行榜上名列前茅。此后，“百家講壇”在牢牢守住學術品位的前提下開始轉型，力求架起一座專家、學者通向大眾的橋梁，并將內容定位于對中國傳統文化的通俗解讀，由“百科全書”轉變為普及本“文史讀物”。《劉心武讀紅樓》《易中天品三國》《于丹〈論語〉心得》等一系列講座相繼推出，在社會上掀起了“紅樓熱”“三國熱”“論語熱”。過去的邊緣欄目一變而為核心欄目，觀眾追捧，業內矚目。

“要引領大眾，先要對接大眾，好比火車頭帶動車廂，先要掛上‘鉤’，否則只是火車頭在前面空跑。”“百家講壇”前制片人萬衛用了個形象的比喻解釋“百家講壇”創作的核心思路。而這個“鉤子”不就是在科學傳播中承上啟下的“梯子”嗎？科學傳播的切入點正是在這上與下之間搭設的一架梯子。

科教類電視節目從誕生之日起就承擔著科學傳播的功能，但由于長期的曲高和寡以及過于客觀和冷靜的語態，已經讓很多觀眾遠離了這類節目。在熒屏競爭異常激烈的時代，為了實現有效科學傳播，只有不斷地探索和創新，不斷提升對科學傳播特性的認識水平。