探索新形勢(shì)下高職院校學(xué)生管理與教學(xué)有機(jī)結(jié)合的機(jī)制

王宏武

摘要：高職院校在這些年有了長(zhǎng)足的發(fā)展，但隨著時(shí)代的轉(zhuǎn)變，在新的形勢(shì)下，學(xué)生管理工作和教學(xué)也隨著出現(xiàn)諸多問(wèn)題，就如學(xué)生管理工作與教學(xué)相分離的狀態(tài)，如何將學(xué)生管理與教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成長(zhǎng)效機(jī)制，更好地為高職院校建設(shè)服務(wù)，是值我們大家去探索的。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生管理；有機(jī)結(jié)合；機(jī)制

職業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力不斷增強(qiáng)。職業(yè)教育的畢業(yè)生，更是受到了企業(yè)界的歡迎，成為企業(yè)生存、發(fā)展、壯大的一支重要力量。因此，在新形勢(shì)下，推動(dòng)職業(yè)教育快速發(fā)展顯得尤為重要，而做好新形勢(shì)下教學(xué)與管理工作是職業(yè)教育發(fā)展的根本保證。

在教育過(guò)程中，教學(xué)過(guò)程與學(xué)生管理是一個(gè)有機(jī)的組成，是相輔相成的。教育是管理的基礎(chǔ)和保證，管理則是教育的手段和措施，兩者密不可分，并相互滲透和轉(zhuǎn)化。那么，在這過(guò)程中怎樣才能形成學(xué)生管理與教學(xué)有機(jī)結(jié)合的機(jī)制呢？

一、當(dāng)今職業(yè)教育院校人才培養(yǎng)和發(fā)展?fàn)顩r分析

1.高職院校的培養(yǎng)目的與價(jià)值取向。職業(yè)化教育和培訓(xùn)，價(jià)值在于為社會(huì)工業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供源源不斷的技能型人才保障。促使和幫助受教育人群懂得崗位作業(yè)工藝、培訓(xùn)后上崗就業(yè)、接受和應(yīng)聘各類(lèi)職業(yè)崗位，獲得崗位作業(yè)基本技能。

2.經(jīng)營(yíng)效益社會(huì)化與規(guī)模擴(kuò)大化。就目前說(shuō)，我省高職高專(zhuān)院校的發(fā)展規(guī)模越來(lái)越大，在校學(xué)生都將近一萬(wàn)人，甚至超出一萬(wàn)人的校園都為數(shù)不少。雖然現(xiàn)大部分職校的效益趨向好轉(zhuǎn)。但人數(shù)越多，學(xué)生管理和教學(xué)等方面出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題的概率就越大。現(xiàn)在高職院校大部分都是按1：200的比例分配班主任（輔導(dǎo)員）管理學(xué)生，有些院校比例更大，達(dá)1：400以上，班級(jí)人數(shù)也較大，所以造成學(xué)生管理與教學(xué)方面工作有一定的困難。

3.高職高專(zhuān)學(xué)生管理和教學(xué)難度加大。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我省高職院校約65所，其中民辦高職高專(zhuān)院校20余所，在校生約55萬(wàn)人。各所院校的學(xué)生管理和教學(xué)的狀況都不盡相同。但總體來(lái)說(shuō)，教學(xué)是由教務(wù)處負(fù)責(zé)，學(xué)生管理工作由學(xué)生處負(fù)責(zé)。學(xué)生處負(fù)責(zé)宏觀(guān)管理工作，其職責(zé)主要為指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、檢查和服務(wù)；各院/系負(fù)責(zé)學(xué)生日常管理工作，由各班主任（輔導(dǎo)員）對(duì)各班級(jí)進(jìn)行量化考核，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)教育等工作。教學(xué)主要由科任老師承擔(dān)。一般來(lái)說(shuō)，負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)課程教育的時(shí)間僅一個(gè)學(xué)期或一學(xué)年，只負(fù)責(zé)教學(xué)，或是上完課后基本上沒(méi)其他時(shí)間跟學(xué)生接觸、交流，就沒(méi)能很好深入到學(xué)生生活或其他方面。加上部分科任老師工作量大，與班主任（輔導(dǎo)員）交流也過(guò)于少，所以容易造成學(xué)生管理與教學(xué)工作脫離。

二、新形勢(shì)下，高職院校學(xué)生管理與教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)改革與學(xué)生管理相互分離，各自為政，未能形成有機(jī)的統(tǒng)一體，隨著彈性學(xué)分制、分級(jí)教學(xué)、平臺(tái)教學(xué)的實(shí)施，班級(jí)的概念日趨淡薄，但建立在班級(jí)基礎(chǔ)上的管理落腳點(diǎn)并未改變，使得學(xué)生管理工作未能有效地得以加強(qiáng)。

2.主體地位不明確，未能發(fā)揮學(xué)自我管理，自我教育。做好學(xué)生管理工作，在工作中要注意調(diào)動(dòng)好學(xué)生自身參與管理的積極性，讓學(xué)生積極參與學(xué)生管理工作，改變學(xué)生在學(xué)生管理工作中從屬和被動(dòng)的地位，不單純的把學(xué)生看作是教育管理的客體，以利于消除大學(xué)生對(duì)于被管理的逆反心理，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自我管理。以往一般實(shí)行在學(xué)生工作處直接領(lǐng)導(dǎo)下的、以輔導(dǎo)員為中心的絕對(duì)的學(xué)生管理方式，使學(xué)生處于從屬的和被動(dòng)的地位。在這種模式中，學(xué)生管理工作常出現(xiàn)管理不到位和管理滯后的現(xiàn)象，甚至在學(xué)生管理中形成比較嚴(yán)重的對(duì)立情緒。

3.學(xué)生個(gè)性差異大，整體成績(jī)偏低，讀書(shū)觀(guān)念弱。現(xiàn)今就讀的學(xué)生大部分都是90后的學(xué)生，年齡偏小，個(gè)性特強(qiáng)，差異性較大，因此在學(xué)生管理工作和教學(xué)工作方面存在很大的困難。

4.紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)尚未形成，可塑性強(qiáng)。在學(xué)生日常行為管理中，“以管代導(dǎo)”的現(xiàn)象仍較普遍，強(qiáng)調(diào)單一的管理模式，學(xué)生因而缺乏個(gè)性和適應(yīng)社會(huì)多種變化的能力，缺少創(chuàng)新精神。

三、學(xué)生管理與教學(xué)有機(jī)結(jié)合的機(jī)制的重要性

學(xué)生管理的過(guò)程要與教育過(guò)程結(jié)合在一起，從本質(zhì)上講，管理就是教育，是教育者有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃、有組織地促進(jìn)受教育者身心發(fā)展的自覺(jué)活動(dòng)。管理與教學(xué)是相互聯(lián)系的、相輔相成的。重教輕管的結(jié)果只能使管理工作難以落實(shí)。只管不教，管理就會(huì)變成單純的行政指令，缺乏恒常性。學(xué)生日常的行為管理既是一種管理手段，更是一項(xiàng)重要的教育措施。如加強(qiáng)學(xué)生在校文明行為的教育，就是通過(guò)長(zhǎng)期推行一種合理的可行的規(guī)章制度，使學(xué)生產(chǎn)生定勢(shì)心理，從不自覺(jué)到自覺(jué)，從不習(xí)慣到習(xí)慣，漸漸地使行為取向與管理目標(biāo)一致，從而養(yǎng)成良好品質(zhì)。管理目的達(dá)到了，教育效果也實(shí)現(xiàn)了。

四、新形勢(shì)下，做好教學(xué)與學(xué)生管理有機(jī)結(jié)合形成機(jī)制

1.建立完善領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，重點(diǎn)完善崗位責(zé)任機(jī)制。

明確院系領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任，統(tǒng)一思想，做到學(xué)生管理與教學(xué)齊抓共管。明確院主管學(xué)生工作和教學(xué)的責(zé)任，把學(xué)生管理和教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)分解落實(shí)到院教學(xué)處和學(xué)生處及各系部等部門(mén)，要求他們認(rèn)真履行職責(zé)，共同做好工作。

2.積極建立院（系、部）兩級(jí)教學(xué)線(xiàn)與學(xué)管線(xiàn)的定期溝通磋商機(jī)制，共同促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校教學(xué)線(xiàn)（科任老師）和學(xué)管線(xiàn)（輔導(dǎo)員）像兩條平行線(xiàn)，很少有交流合作討論研究的機(jī)會(huì)，互相不了解、溝通少，沒(méi)有形成合力，不利于學(xué)風(fēng)建設(shè)。建立起校院（系、部）兩級(jí)教學(xué)線(xiàn)（科任老師）與學(xué)管線(xiàn)（輔導(dǎo)員）的橫向定期溝通磋商機(jī)制，可以有效改善這一問(wèn)題。如學(xué)校可定期舉行學(xué)生處與教務(wù)處的雙邊會(huì)議；系（部）可定期舉行學(xué)生處、分管教學(xué)的負(fù)責(zé)人、教師代表的三邊會(huì)議，就如何進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)充分交流情況、深入分析問(wèn)題，共同研究對(duì)策、提出解決方案。加強(qiáng)班主任（輔導(dǎo)員）與科任老師的溝通，及時(shí)反映班級(jí)情況，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)處理問(wèn)題的機(jī)制。

3.建立完善育人機(jī)制，加強(qiáng)教學(xué)和學(xué)管線(xiàn)育人意識(shí)，做到全員育人、全方位育人、全過(guò)程育人。建立學(xué)生管理與教書(shū)育人相結(jié)合的機(jī)制，完善高職院校教師師德建設(shè)條例，完善教師職業(yè)道德規(guī)范，建立科學(xué)有效的評(píng)估體系和考核辦法，既做經(jīng)師又做人師，努力成為教書(shū)育人的楷模。

建立自律與他律、激勵(lì)與約束有機(jī)結(jié)合的管理機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的管理，嚴(yán)禁在課堂教學(xué)中只教不管的錯(cuò)誤思想；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生考勤的管理，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)、考試，促使他們自覺(jué)遵守各項(xiàng)規(guī)章制度和社會(huì)公德，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。 建立高職院校行為規(guī)范管理的機(jī)制，制定具體工作制度，形成班主任（輔導(dǎo)員）和科任老師的合力，從關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一點(diǎn)一滴做起、從學(xué)生反映的一個(gè)個(gè)問(wèn)題抓起的工作規(guī)范，不斷增強(qiáng)教育的實(shí)效。

4.建立完善保障機(jī)制，完善隊(duì)伍保障機(jī)制。完善任職資格標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行嚴(yán)格的聘用制度，把德才兼?zhèn)涞陌嘀魅危ㄝo導(dǎo)員）和科任教師吸收到學(xué)校的教育隊(duì)伍中來(lái)；建立培訓(xùn)體系，形成多形式的培訓(xùn)格局，不斷提高班主任（輔導(dǎo)員）和教師的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

5.完善考核保障機(jī)制。完善評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)制度，組織開(kāi)展教育工作評(píng)優(yōu)活動(dòng)，表彰先進(jìn)，激勵(lì)創(chuàng)優(yōu)，不斷增強(qiáng)教育隊(duì)伍的生機(jī)與活力。把教育工作和管理工作作為對(duì)高校辦學(xué)質(zhì)量和水平評(píng)估考核的重要指標(biāo)，納入職業(yè)教育人才評(píng)估體系。制定教育工作測(cè)評(píng)體系，對(duì)主管領(lǐng)導(dǎo)干部、職能部門(mén)和院（系）開(kāi)展績(jī)效評(píng)估，促進(jìn)各部門(mén)的協(xié)作性。

6.利用現(xiàn)代技術(shù)，建立教與管的信息反饋系統(tǒng)。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為高校學(xué)生管理工作提供了現(xiàn)代化手段，我們要充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性和重要性，學(xué)院應(yīng)使學(xué)生管理和教學(xué)工作信息化、網(wǎng)絡(luò)化，建立學(xué)生信息反饋網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)接受、反饋學(xué)生信息，不斷提高學(xué)生管理工作和教學(xué)的效率和工作水平。學(xué)院通過(guò)信息反饋網(wǎng)站及時(shí)公布學(xué)生各方面的情況，如學(xué)風(fēng)建設(shè)情況通報(bào)，校內(nèi)重大活動(dòng)安排，學(xué)生獲獎(jiǎng)、處罰通報(bào)、熱門(mén)話(huà)題、就業(yè)信息等多方面的內(nèi)容，使學(xué)生能隨時(shí)了解到學(xué)校實(shí)施教育和管理的措施和要求，自覺(jué)規(guī)范自己的言行，同時(shí)不斷完善學(xué)生工作決策的準(zhǔn)確性，科學(xué)性和可行性。學(xué)院通過(guò)網(wǎng)絡(luò)還可以收集學(xué)生對(duì)于教學(xué)和學(xué)生管理工作方面的意見(jiàn)和建議，有效地保證了職能部門(mén)的服務(wù)質(zhì)量，同時(shí)也提高了學(xué)生參與學(xué)院管理的積極性、主動(dòng)性，大大增強(qiáng)了其主人翁意識(shí)，學(xué)生通過(guò)信息反饋網(wǎng)站與院方領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門(mén)進(jìn)行交流、溝通，達(dá)到共識(shí)，化解了學(xué)生管理和教學(xué)工作中的難點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)提高學(xué)生管理和教學(xué)工作的效率起到了促進(jìn)作用。

7.完善投入保障機(jī)制。對(duì)優(yōu)秀的班主任班主任（輔導(dǎo)員）和教育先進(jìn)工作者的的評(píng)優(yōu)中加大對(duì)經(jīng)費(fèi)投入，特別是特別優(yōu)秀工作者給予充分的肯定，通過(guò)表彰樹(shù)立典型。良性地形成尊師重教的風(fēng)氣。專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的投入，確保學(xué)校各項(xiàng)工作順利開(kāi)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)高等職業(yè)教育正是騰飛發(fā)展時(shí)期，國(guó)內(nèi)外高職院校已取得了巨大成就。但隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，職業(yè)院校教育的辦學(xué)的機(jī)制和理念也在不斷地轉(zhuǎn)變，教學(xué)與學(xué)生管理永是有機(jī)為一體，我們須在不斷探索，不斷創(chuàng)新，將教學(xué)與學(xué)生管理有機(jī)結(jié)合，形成長(zhǎng)效機(jī)制，為職業(yè)教育的未來(lái)開(kāi)辟新的路子。

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