在乎學生，打造有效課堂

梁亞萍

課堂是由教師和學生共同創造的，隨著課改的的深入實施，如何轉變教學觀念，提高課堂效率是擺在每所學校面前的課題。如何使課堂煥發出生命的活力？一方面要靠教師發揮自己的才能，努力調動學生的積極性；同時也要讓學生發揮他們的創造才能，勇于發表自己的見解。在乎學生，師生共同努力，教學相長，營造和諧的課堂氛圍，使課堂響起動聽的交響樂，從而打造有效課堂。

毋庸諱言，在我們的課堂教學中，仍存在著許多不如意的地方。教師在講臺上自我表演，沒有和學生融合到一起。幾乎每堂課，我們都口若懸河、眉飛色舞的講解，學生只是成了“錄音機”和“打字機”，機械的聽和記，充其量只是回答教師設計好的問題，很少有時間自己動腦、動心、動情、動手、動嘴，學生參與不到課堂教學中。抹煞學生的個性，剝奪學生獨立思考、獨特感悟、自由聯想、自由表達的個性。長久以來，并很可能在某些環境中持續下去，不少教師認為自己就是權威，教師所講的就是標準答案，不去考慮學生的對于問題的不同做法或想法，提問學生回答問題必須回答課本上或教師自己認為標準的答案，有時學生提出異議，不去解析或進行冷處理，只簡單的要求學生記住答案就可。學生成了教師的附庸，教學由此變成了一種單純“灌輸”，忽視了學生的主體性，它所注重的是知識，而不是人的發展。教師為知識而教，學生為知識而學，這樣最主要的人的發展卻被忽視了。

顯然，傳統的課堂教學模式已經嚴重影響了新時期社會發展對人才的培養，我們采用上述一些傳統的方法教學，教師花費較大的氣力卻不會有太大的成效，我們必須真正在乎學生，打造有效課堂。

在乎學生，教師首先要正視自己。教師擁有的知識確實比學生多，但是我們不能以絕對權威自居，不要把自己當作知識的化身。在教學過程中，教師應該作為一個參與者與學生共同研討問題，應該讓學生覺得老師就是他們中的一員。教師要樹立自己的威信，更主要的是體現在自己的人格精神方面。其次要珍視學生。學生是學習的主體。只有把學生的積極性調動起來，才會有利于他們的發展。當學生禁錮自己的時候，可能問題就出在教師身上。這時，我們應該反思自己的做法，而不只是苛求學生。當學生大膽發表自己的意見的時候，老師切不能加以遏制，要珍視學生，對他們這種敢于表現自我、積極思考的行為要加以認可甚至鼓勵，從而使他們敢說、愿說、會說、樂說。最后還要會珍惜時機。教學活動中，學生會經常出錯，而老師也會出錯。每一個錯往往都蘊含著一個很好的教育時機。例如在學習生字“瘦”時，我把“瘦”字板書在黑板上時，學生當時提出“老師，你把‘瘦字寫錯了”，我左看右看，怎么也找不出錯在哪兒？只好請學生上黑板寫，原來錯在第12畫的豎沒出頭，我立即表揚學生們觀察非常仔細，同時我也當著學生責備自己太粗心了，希望同學們能原諒這個粗心的老師。同學們聽了老師的話，樂滋滋的。我想：如果我們對學生的錯誤加以指責，對自己的錯含糊其辭，那么不光會錯失教育時機，而且會拉大師生的心理距離。

教學中要想促進學生的發展，就必須在乎學生，以學生為中心。一個教師必須熱愛學生才能教育好學生。一個教師，唯有心里時刻裝著學生，學生的心里才能有你這個老師。教師的一言一行，一舉一動，對學生都是潛移默化的教育，教師一定要用自己的實際行動來告訴學生，老師對他們是非常關懷的，老師是愛他們的，老師是在乎他們的，和老師一起走進課堂，一起打造有效課堂。