消防院校心理健康教育現存問題分析

陳 慶

(武警昆明消防指揮學校 訓練處，云南 昆明 510209)

2012-02-08

2012-07-03 網絡出版時間：2012-9-29 15:43

陳慶(1975-)，女，云南會澤人，講師，主要從事教育學及心理學研究。

http://www.cnki.net/kcms/detail/53.1044.S.20120929.1543.201205.63_041.html

云南農業大學學報 Journal of Yunnan Agricultural University，2012, 6(5): 63-66

10.3969/j.issn.1004-390X(s).2012.05.014

消防院校心理健康教育現存問題分析

陳 慶

(武警昆明消防指揮學校 訓練處，云南 昆明 510209)

因為特殊環境及職業培養的要求，消防院校學員心理健康問題日益突出，對心理健康教育提出很多要求。從消防院校心理健康教育的認知領域、理論研究領域和實踐領域三個方面出發，深層次分析阻礙消防院校心理健康教育發展的問題與成因。旨在為消防院校從思想和行為上提高對心理健康教育的重視,同時為未來消防院校心理健康教育的發展及研究提供一定的理論借鑒和參考。

消防院校；心理健康教育； 思想品德教育

消防是一個特殊的職業，肩負著消防監督和滅火救援的重任，消防官兵因為職業的特殊性，心理壓力相對較大。而且隨著消防職能范圍的不斷拓寬,消防官兵的思想觀念、行為方式、價值取向、心理狀況發生了很大的變化，心理壓力也越來越大，心理健康問題越來越突出。消防院校作為培養消防官兵的主要渠道，心理健康教育的質量及水平直接關系著未來消防軍人的心理素質。因此，我們應該對消防院校心理健康教育現存的深層次問題進行深入實際的分析，使消防院校心理健康教育始終能夠沿著健康與高效的軌道發展。

一、認知領域存在的問題

我國高校的心理健康教育已走過二十多年的成長歷程，而消防院校的心理健康教育則處于起步階段，只到近幾年才得到上級主管部門及學校領導的重視，但在實際操作中一直存在呼聲大、行動少的問題。發展與問題始終相伴相生，導致許多預設的心理健康教育目標無法實現。

一直以來，消防院校一直對心理健康教育的功能比較輕視，對自身在教育中的主體性作用認識不清。在心理健康教育實施過程中，各級政治部門的科教處承擔著制定各門課程實施要求，監督實施效果的職責。但在消防院校，至今各級消防政治部門仍然沒有出臺任何敦促開展學生心理健康教育的相關規定和要求文件，在許多學校甚至與心理教育相關的文件要求都不能被及時有效地實施。眾所周知，消防部隊院校學員是一個特殊的群體，一方面，他們未來的職業不僅肩負著消防監督和滅火救援的重任，而且擔負著搶險救援、生命救助、服務人民的神圣使命,時刻經受著生與死的考驗。另一方面，即使院校主管教育的部門不斷強調心理健康教育的重要性，而學校則是文件宣讀完之后束之高閣，或者開個會，宣讀一下文件內容，發個教學通稿了事。使心理健康教育不是為了達到促進學生發展的目的，而是成為一種口號和裝飾物。各級院校作為執行心理健康教育的主體，只有以積極認真的態度，嚴謹的治學精神，實實在在地落實教學要求，才能真正促進心理健康教育的良性發展。

(一)心理健康教育與思想品德教育的學科概念被混淆

相關的研究表明，大學生的心理健康教育與思想政治教育是既有區別，又密切聯系的，兩者在內容上都涉及理想、信念、道德等方面的內容，教育目標都是為提高人的整體素質服務的。但在具體的工作中有不同的分工和職責。因此，二者是兩種不同的學科概念，既相互聯系又各自獨立，各有特點，互有側重。現在理論界普遍認同思想政治教育和心理健康教育都是德育重要組成部分的說法，認為兩者同屬于德育的范疇，具有平等的地位[1]。但部隊院校政治先行的特點，易使學校用思想政治教育來代替心理健康教育。在前幾年，好多消防學校還只是開設了思想道德修養課，沒有開設心理健康教育課。近幾年隨著心理學地位的提高，加之基層部隊和部隊院校有嚴重心理問題的人員日益增多，有時甚至出現極端的事件，心理學課程才在消防院?；镜靡酝茝V。但由于對心理學與思品課認識的誤區，現在還有部分人主張把心理健康教育直接納入到思想政治教育的體系中，把心理教師歸入到思想政治教育編制部門中?，F在很多消防院校的心理學教研組都是由政治教研室統管，就是這種現狀的體現。究其原因，是因為在實踐操作中存在以下兩個得到支撐的依據：一是因為心理健康教育屬于心理學，而心理學在學校和上級政治部門沒有直接對應的管理部門，而是由各級科教處負責；二是在管理層面的分工中，各個學校的心理教育一般由負責思政工作的部門分管。鑒于上述事實，消防院校心理健康教育仍然局限于思想政治教育學科領域的范疇。

(二)大多數教員與隊干部缺乏心理健康教育的相關知識

教育工作者是教育的主導者，支配者，在日常的教學和管理中，教師或隊干部的表現對學員的影響都是久遠而深遠的。特別是在消防院校這樣相對封閉式的環境中，學員接觸社會的機會相對較少，大部分時間是跟老師和管理隊干部在一起，所以教師和隊干部對環境的調控是具有決定意義的。但在消防院校，仍然有許多教員和隊干部認為，學員心理健康教育只是學校心理學老師和中隊指導員的日常工作而已，與其他部門和人員并無密切關聯。學校也不會有針對性地開展面向全體教員及干部的心理培訓，使從事教學工作的老師和隊干部不了解基本的教育心理知識。事實上，生活在軍校的大學生，因為與外界的接觸相對較少，其心理健康水平的高低必然更多受到學校內部因素的影響，如校園的氛圍和周圍同學人際關系等。而營造一個積極健康的校園環境，學校全體教員和管理干部發揮著不可替代的作用。只有心理健康的教師才能教出心理健康的學生，只有心理健康的隊干部才能培養出和諧友愛的上下級關系和同學關系。因此，作為軍校的一員，無論在什么崗位，從事什么工作，都必須掌握一定的心理健康教育知識，增強心理健康教育的能力，以自己健康的心態潛移默化地影響學生。學校也要采取開講座，理論考核等方式提高干部的心理學素養。

二、理論研究領域存在的問題

(一)文章過分偏重于數據化

心理學是一門實證性很強學科，經過實驗和調查得來的數據可以獲得強有力的理論支撐。目前，許多學術期刊特別是一些級別較高的心理類期刊，對心理學數據很看重，上面發表的論文都沿用統一的模式：設計問卷，得出數據，數據分析，得出結論。相反對一些理論新穎但沒有統計數據支持的論文不太愿意錄用，導致目前在心理學界數據調查占據統治地位，也導致從事心理學工作的教育工作者為了自己的學術位置和職稱評選，不得不故意制造或修改數據，隨意設計缺乏科學有效的問卷，或者把小樣本獲得的數據肆意擴大為大樣本數據。[2]消防院校在評估教師成果時，目前更是把是否發表在核心期刊上視為一項重要的評價指標，使許多心理學工作人員為了追求學術成果而唯數據化，做一些目標方向不明確的問卷調查獲得數據。因為在心理健康的調查研究中，不管獲得數據的信度和效度有多高，最終目標是這些得到的數據結論能為下一步的心理健康教育工作所采用借鑒，最終為學生的心理成長與發展的目標服務。如果經過調查及研究得來的數據對所研究群體的心理健康教育沒有足夠的參考價值，那么這些研究所做的努力和所得的數據就失去了意義。此外，從采樣的對象來看，軍校相對地方高校來說，群體數量小，在做數據統計的時候很多心理學工作者為了追求理論上數據的準確性，不惜做假夸大采樣的群體，也缺少對消防院校學員特殊性的專門研究方案。

(二)研究內容單一

在消防院校，由于所培養的學員大部分來自消防基層部隊，加之消防職業的特殊性，使學員心理問題逐漸多樣化和典型化，心理健康問題日益復雜多樣。心理健康教育存在著許多復雜和特殊的問題需要去研究解決，從宏觀上，亟待研究的內容有許多，如如何借鑒地方高校心理健康教育的理論和實踐問題、消防部隊心理健康教育課程體系建構問題、心理健康教育的師資力量建設問題、心理健康教育如何評價的問題、心理健康教育課程建設問題等。從微觀上，目前消防院校的許多心理健康研究僅僅局限于對新入學學員心理健康狀況的調查與分析，缺乏有針對性的研究。因為追求學術性含量，從事心理教學和研究的老師對當前消防院校內學員心理問題缺乏深入研究，觸及學員主要心理健康問題的研究論文很少。即使有，其研究成果對心理健康教育的深入開展也缺乏推廣應用價值。

(三)研究樣本范圍狹窄

消防院校的老師在學術期刊上發表的研究論文研究對象的取樣基本集中在僅有的幾個消防院校、或某校的幾個中隊的在校生，往往出現這樣一種情況：標題大，樣本小。例如有些論文在調查取樣時就在一個學校的幾個中隊，但寫出來的論文題目則涉及整個軍隊院校。這種情況出現很大部分原因是因為全國的消防學校很少，學校學員的數量也少，在取樣上相對地方院校存在許多客觀困難。其次，基于政治及影響層面的考慮，軍校內領導對做心理研究存在一定的忌諱，有些群體避免作為樣本成為被研究的對象。例如，有一次一個心理學研究項目想把教師的職業倦怠作為研究課題，但被否定了，因為領導層面考慮到影響問題。我們都知道，老師的心理健康水平的高低將直接影響著他們所接觸到的所有學生的心理健康。車爾尼雪夫斯基說：“要把學生造就成一種什么人，自己就應當是什么人，要想學生心理健康，教師自身就必須有健康的心理?！毙睦聿唤】档睦蠋煏坛鲆慌睦聿唤】档膶W生。所以教師的心理健康的重要性遠甚于學生的心理健康。如果研究樣本只針對學生遠離教師，就會本末倒置，使學校心理健康教育達不到目標。

三、實踐層面存在的問題

(一)心理健康教育的師資隊伍不健全

心理學是一門專業性相對很強的學科，學校心理健康教育能否有效開展跟教師的專業素質密切相關。但由于各方面的原因，目前消防院校心理健康教育的師資隊伍不論從數量上還是質量上都非常需要改進提高。首先從數量上來說，目前在大多數消防院校，心理學專業的人才非常少，許多從事心理教學的教師都是別的專業畢業的，有些老師只是考了個心理咨詢師就承擔起了心理咨詢和教育的工作。即使這樣，在數量上還是保證不了學員的需求，大量存在嚴重心理健康問題的學員常常聽說有心理咨詢室，但卻預約不到心理咨詢師，許多規模小的學校更是往往名存實亡，連像樣的心理咨詢室都沒有，更不用說具有一定知識水平的心理咨詢師。在一些相對較大較正規的軍校，心理咨詢室也存在，但從事人員的專業結構不合理，致使在實際工作中效果有限。因為從事心理咨詢要求從業者具備教育學、心理學和社會學知識背景，嚴格意義上也要求具備醫學知識，因為有些精神病患者容易被當作心理問題加以治療，容易延誤了這類求助者接受藥物治療的最佳時機[3]。但事實是，心理學專業畢業的從事人員都少之又少，更不用說復合型學科或高學歷的心理學專業人才了。所以，引進高素質的心理學專業人才已是勢在必行。

(二)缺乏科學的心理健康教育課程體系

消防作為一個高壓力、高風險的職業給從業人員帶來的心理負荷是巨大的，對消防院校的學員進行有效科學的心理健康教育是十分必要的，開展心理健康教育，設計科學的課程體系是必需。從理論上說，心理健康教育的課程體系可以從以下2個維度來構建，即時間維度和知識維度。在時間維度上，按照學員在不同階段的心理發展特征，有針對性地實施心理健康教育。[4]如對新入學的學員進行入學心理健康水平的篩查時，可以給每個學生建立心理檔案直至畢業。有些學校也建立了心理檔案，但這些心理檔案僅僅是建立在對大一新學員進行一二次心理測試的結果之上，并把這一二次的測評結果看成是學生的心理狀況而長期使用。心理健康狀態并非是一個凝固不變的結果，而是一個持續變化的動態過程，所以，學生的各類數據都應該適時采集，不斷更新。對入學一二年的學生，重點可以則應放在人際關系、性及學習壓力等普遍心理方面；而對畢業學員則重點放在職業需要的心理適應力方面。在內容維度上，根據消防院校環境的特殊性和學員的特殊性，應選擇開設相關性大的的心理健康知識輔導課和心理健康實踐課，更切實地解決大多數學員生活和學習訓練中遇到的心理困惑。而事實上，大多數消防院校目前連心理健康教育課程都沒有開設，更談不上建立起科學有效的心理健康教育課程體系，只是象征性地開設一門軍人心理學的選修課程。對各個年級的學員心理健康測查及教育上，基本上只在新生入學的時候有個普查，也沒有建立心理檔案，對高年級漸近的有針對性的心理輔導基本處于空白。究其原因，還是心理健康教育課程體系的缺乏。

(三)心理健康評估工具選用不當

心理健康的預防與診斷需要選用規范、科學的心理健康評估工具。心理健康評估工具選用不當主要表現為消防院校在進行學生心理測查時量表都是采用地方大學的量表,并且由于這些引進量表的常模沒有隨著時間變化和社會發展而做出相應的修訂或更新，導致以陳舊常模比對產生的許多結果有悖于客觀現實。而且由于消防院校學員的特殊性，他們的心理也有特殊之處，在評估的內容方面存在著許多偏差，如果用統一陳舊的量表必然產生不客觀真實的結果，致使評估結果往往不能滿足實踐的需要，背離了評估的初衷。[5]目前陸軍方面已自己研究出適合自己的評估量表，但消防跟解放軍院校的學員不論是從招生渠道還是職業適應性上都存在很大的差異，用此量表也不適合。所以，目前消防院校急需集中專業力量制定出適合消防軍人的心理健康測量量表，通過不斷的實踐及檢測，使之具有高有效性和可靠性，為快速準確地測查和預防學員心理問題提供必要的保證。

(四)缺乏網絡咨詢的實踐支撐

隨著現代消息技術及網絡的日趨成熟，網絡咨詢的實用性越來越必要，在國外和一些著名的高校，網上在線實時咨詢已成為實施大學生心理危機干預的主要措施。隨著心理健康教育的推廣普及，全國大部分院校建立了心理健康教育與咨詢室，但在消防院校，大多數的學校網站只有心理咨詢一個鏈接，里面關于心理健康的內容很少，只有幾篇文章涉及，而在線實時咨詢更是屬于空白狀態。專門的心理健康教育網站更是缺乏。這其中原因主要是消防院校的網絡普及程度不高，軍校學員有嚴格的紀律要求，除了周末空閑時間平時不能隨意使用網絡。網絡咨詢方式可以使處于心理問題很嚴重，但又性格內向，不取直接面對咨詢師的學員獲得及時的心理援助。鑒于網絡咨詢的重要性，消防院校應該把從事心理學的師資隊伍組織起來，使豐富和完善心理咨詢網站成為工作的重要部分，重視網站的管理和建設，使網絡咨詢成為心理健康教育的重要組成部分。

[1]李克敏，肖建偉.談大學生思想政治教育與心理健康教育的整合[J]．中國高等教育，2006(15)：52-53．

[2]黃國萍.大學生心理健康教育研究十三年回顧[J]．玉林師范學院學報:哲學社會科學，2007，28(2)：146-148．

[3]仲穩山．心理診斷學[M]．蘇州：蘇州大學出版社，2009．

[4]仲穩山．高職大學生心理健康教育體系運行與評估[J]．職業教育研究，2010(2)：23-24．

[5]宋鳳寧，黎玉蘭．試論大學生心理健康教育的四大誤區[J]．現代生物醫學進展，2008，8(12)：2327-2329,2363．

TheExistingProblemsAnalysisinFireCollegePsychologicalHealthEducation

CHEN Qing

(Training Office, Kunming Fire School, Kunming 510209, China)

Because of special environment and school occupation training requirements, students mental health problems in the fire college have become increasingly prominent, which puts forward many requirements for the mental health education. From the cognitive domain, the field of theoretical study and practical field, this article deeply analyzes education situation and its causes obstructing psychology health education, aims to improve the attention of mental health education, from the thoughts and actions, as well as provides some references for further fire college mental health research.

fire college；psychological health education；ideological and moral education

G 446

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1004-390X(2012)05-0063-04