高職院校責任文化與企業責任文化有效融合的探索
——以寧波城市職業技術學院“模擬公司”為例

龍安梅

高職院校責任文化與企業責任文化有效融合的探索
——以寧波城市職業技術學院“模擬公司”為例

龍安梅

寧波城市職業技術學院的“模擬公司”教學模式，將校園責任文化和企業責任文化在課堂教學中、實訓基地以及社團活動中進行有效融合，學生的專業技能得到充分施展，職業素養在校企責任文化融合中得到了有效提升。

高職院校；責任文化；模擬公司；融合

近十年，我國高職院校教育取得了長足發展。但高職院校在教育教學改革中面臨著諸多困難，如日益凸顯的勞資矛盾、校企合作落實不到位、中高職課程銜接問題等，解決這些矛盾和問題僅僅在調整人才培養方案、加強教材建設等教學改革上下功夫還不能完全解決，需要從文化建設的層面進行思考與實踐探索。

一、院校責任文化與企業責任文化融合的意義

（一）責任文化的概念

《論語》有關這方面的論述，曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎？”意思是志士不可以不胸懷廣闊，意志堅強，因為責任重大而道路遙遠。志士應把仁愛看做自己的責任，不也是很重大嗎？由此可見古代賢人就非常明白“責任重大”之意義。《現代漢語詞典》對“責任”的解釋：（1）分內應該做的事盡責任；（2）沒有做好分內應做的事，應當承擔的過失并追究責任。責任是勞動者具有專業能力之外的一種社會義務。所謂責任文化，是將責任上升為文化，形成人人敢于承擔責任的氛圍，人人都講責任的文化。也就是組織及其成員都共同信奉并實踐的以責任理念為核心的人生觀、價值觀。

（二）校園責任文化與企業責任文化對接的背景

2010年2月，溫家寶在中國政府網與廣大網友進行在線交流時談到：企業家的身上應該流淌著道德的血液。溫總理提出的正是企業家做人做事最基本的道義，也是企業家理應承擔的一種社會責任。2010年5月，教育部提出“把工業文化融入職業學校，做到產業文化進教育、工業文化進校園、企業文化進課堂”。此舉措創新了高職院校校企合作的新途徑，進一步推動了高職院校的教育改革發展；明確地指出高職院校既要有文化，更要有責任文化。

寧波城市職業技術學院的“模擬公司”教學模式，是將課堂教學完全以模擬公司工作的形式進行，即根據學習內容所需要掌握的職業能力設定相應的工作崗位，學生根據自身的專業技能、職業素質選擇相應工作崗位，一個班級就是一個“分公司”，由學生選舉產生總經理或項目經理，總經理的職責是負責協調和執行該公司各項目的學習。其特點如下：（1）學習內容仿真性強，學生的專業技能提高快；（2）學習項目實戰化，學生的職業素質提高快；（3）學習結果績效考核，學生的責任感明顯提升。[1]寧波城市職業技術學院的“模擬公司”教學倡導的就是責任文化，它有效地將社會文化融入辦學文化、工業文化融入校園文化、企業文化融入課堂文化，形成了該院的辦學特色。

（三）校園責任文化與企業責任文化對接意義

校園責任文化與企業責任文化有效融合，讓高職院校的表率作用和輻射功能充分發揮；將校企責任文化相互融合，做到責任文化與專業技能和諧發展，共同推進；將校園責任文化與企業責任文化相互滲透，真正做到責任文化貫徹得更全面，滲透得更深入；將校園責任文化與企業責任文化對接，就業能力更強，適應能力更強。

二、校企責任文化融合存在的問題

（一）校園責任文化與企業責任文化的異同[2]（見下表）

校園責任文化與企業責任文化的異同比較表

責任文化是校園文化和企業文化的重要組成部分。無論是校園責任文化，還是企業責任文化，都屬于社會文化范疇，但它們具有各自的內容、特點、形式，它們在各自所屬的區域發揮著各自的作用。

（二）校園責任文化與企業責任文化的相互影響

該院的“模擬公司”教學模式，將校園責任文化和企業責任文化在課堂教學中、在實訓基地中、在社團活動中進行有效融合，促進校企責任文化的相互影響與滲透。其作用主要有以下兩點：（1）企業責任文化對校園責任文化有較好的激勵、滲透作用。學生完全按照公司的運作要求進行項目學習，項目中必須具備的專業技能、職業素養得到充分施展和運用，項目中存在的風險意識必須具備，必須承擔哪些責任等，學生在每堂課上均能接受企業責任文化的熏陶，每個員工（學生）在這種融入了企業責任文化的教學中更有凝聚力，更具責任感；（2）校園責任文化對企業責任文化具有輻射和導向作用。高校校園文化對社會具有輻射功能，對社會的發展和進步起到積極的促進導向作用。寧波城市職業技術學院的“模擬公司制”教學模式，將責任文化教育貫穿始終，既陶冶了員工（學生）性情，又促進員工（學生）積極向上，既輻射到社會其他人員，也具有積極的導向作用。

（三）校園責任文化與企業責任文化融合存在的問題

校企責任文化的有效融合有利于學生職業素養的提高，但在融合的過程中也存在問題：（1）高職院校校園文化迎合企業文化，而企業責任文化吸收高職院校責任文化不多。各高職院校均根據社會需求及時調整人才培養方案，從多方面探尋校企合作良機和合作途徑，但由于各種社會因素造成校企合作中校熱企冷現象，導致高職院校的校園責任文化一味地迎合企業責任文化，去復制某大型企業的文化，沒有形成校園內獨有的責任文化品牌；（2）校園責任文化融入的優秀企業責任文化并不多。企業追求利益最大化，優秀的企業在校企合作中企業所得實惠甚微，優秀企業不愿意參與到校企責任文化的共同建設中，這導致了校園責任文化中融入的優秀企業文化不多，從中汲取的營養與精華也不多；（3）專職教師沒有跨越教育與產業的鴻溝。專職教師均來自高校，平時工作任務繁重，沒有到企業一線工作經歷，對企業情況不熟悉，到企業第一線崗位工作有畏難情緒，對企業責任文化認識不足，相反，企業的兼職教師在企業責任文化教育方面走在了專職教師的前頭，學生更愿意接受兼職教師所切身體會的企業責任文化；（4）校企責任文化充分融合也存在消極因素。在校企責任文化的融合中，學生對企業責任文化有了充分的了解，有可能產生畏難情緒和消極情緒，因此，學校必須引導學生排斥與抵制企業文化中的消極因素，吸收企業中的積極因素。[3]

三、如何將校園責任文化與企業責任文化進行有效融合

校園責任文化與企業責任文化進行有效融合，能有效地促進責任文化與專業技能的和諧發展、共同推進；將校園責任文化與企業責任文化相互滲透，能將責任文化貫穿得更全面、滲透得更深入，學生的專業技能更強、就業能力更強；將校園責任文化與企業責任文化進行對接，能將責任文化有效地傳承下去，從企業責任文化中汲取營養與精華，能有效地縮短學生就業的適應期，快速達到職業人的標準。

（一）校園責任文化與企業責任文化對接元素

學生從學校進入企業，其身份變為員工，必須按員工的所有要求來嚴格要求自己。而大學生在校對尊重勞動、誠實守信、守時、遵守規章制度、安全等方面認同較淺，學院對其在這些方面的滲透比較單一，涉及到企業責任文化也是粗淺的，學生也總抱著“進入了社會再說”的心態去面對自己應承擔的責任。而寧波城市職業技術學院的“模擬公司”教學模式有效地將校園的責任文化與企業責任元素進行對接。

從高職院校責任文化與企業責任文化的文化形態、建設目標等方面進行分析，確定對接元素。從訂單培養、課程、活動、元素引進等方面進行對接。企業責任元素引進包括企業管理中的“5S”管理，即整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seisoh）、清潔（Seiketsu）、素養（Shitsuke）。校園責任文化與企業責任文化對接，就是要引進“8S”，即整頓（Seiton）、清潔（Seiketsu）、素養（Shitsuke）、安全（Safety）、節約（Saving）、學習（Studing）、標準（Standard）、堅持（Shikoku）等8個元素。在每一個教學項目中，將“8S”貫穿到具體工作實踐中，實現學生到員工的身份對接，實現校園責任文化與企業責任文化的對接。

（二）高職校企責任文化對接的模式

從校企責任文化的建設主體上分析，對接的主體包括教師、學生、企業管理者、企業員工。從校企責任文化的建設目標上分析，對接的形式有課堂教學、企業實訓、文化講座等。寧波城市職業技術學院“模擬公司制”教學模式中的校企責任文化對接，其具體表現形式如下。

1.核心價值觀念對接。[4]在校學生的價值觀是體現自我，其主要責任是完成學習任務；企業員工的價值觀是創造利潤，其主要責任是完成產量。所以，企業追求團隊合作精神，企業是以客戶為中心，平等對待每一個員工，為完成項目共同努力。一個項目的完成不是一個人的功勞，而是全體員工的汗水凝結而成，每個員工的責任心直接影響到項目的進程和質量。該院的“模擬公司制”教學模式在課堂教學中恰當地將企業的責任文化融進了課堂教學之中，融進校園的責任文化之中。

2.課程對接。專任教師實施責任文化的課程對接，根據教學實際內容選擇在校內實訓基地或校外實訓基地進行，采用項目化教學法[5]，真正將校園責任文化與企業責任文化進行融合，學生在真實的環境中進行培訓鍛煉，極大地提高學生的責任感與使命感，也更深入地了解到學校的制度文化相比企業制度文化的孰松孰緊，更好地促進學生在校學習專業知識的渴求。這種教師、學生全程參與實施的項目教學，有力地促進了教學內容項目化，教學人員角色化，課堂紀律制度化，責任事故透明化。

3.人員對接。該院出臺相關的文件并組織領導班子，開展“百名教師下企業、百名專家上講臺、百名校友回母校”的“三百工程”活動。每年派遣100名教師下企業接受鍛煉，聘請100名專家到校授課，邀請100名校友回母校聯誼。學校還建立兼職教師人才庫，成立專業指導委員會且兼職教師須達到一定比例，將企業的責任文化滲透到專業教學任務中。這些活動的舉行，更多更好地向學生傳遞了企業的需求、企業的責任文化，有效地促進了校企責任文化的融合。

4.制度對接。學生在校園內接受的責任文化教育較為單一，甚或是膚淺，這種教育停留在說教狀態，可謂滲透方式粗淺。在課堂中實施項目化教學，將課堂紀律按專業所對應的企業制度去執行，崗位職責按企業崗位職責去履行，考勤按企業要求去達標。如果因玩忽職守造成責任事故，照樣追究其事故責任。學生在學習中進行模擬工作，在工作中真切地體會到學校環境的寬松，體會到企業制度的嚴格，從而將校企責任文化有效地融合。這種融合，更進一步促進了學生珍惜校園的學習生活，更主動學習專業知識，更有助于學生的職業素養提高，更有效在縮短學生的就業適應期。

5.活動對接。該院的“模擬公司”教學模式，不僅鼓勵教師下企業，更好地服務于教學，而且學工處、團委、學生服務中心、各二級學院團學組織，在不同時段組織學生開展“跨出校門、深入企業、走向社會”活動，并舉辦以“責任文化”為主題的“校企之間互派使者、互辦展覽、互派報告團、互派骨干精英”等[6]，將責任文化貫穿到學校教育的全程中。

在該院的“模擬公司”的教學模式中，必須清醒地認識到校園責任文化與企業責任文化的差異，不能一股腦兒地將企業的責任文化照搬到校園，而應結合學生的年齡特點、心理特征、地區差異、專業差異等，對企業責任文化有甄別地取其精華去其糟粕，只有這樣，才能真正地將學生的職業素養、人文素養于教育中提高。

[1]吳立威，祝志勇.基于“模擬公司制”教學組織形式創新與實踐[J].教育與職業，2010（17）：85-86.

[2]張婷.高職校園文化與企業文化對接研究——以天津濱海職業學院為例[D].中國知網.

[3]孫常強，賈永紅.校園文化與企業文化有效對接的途徑——以交通職業院校為例[J].職業與教育，2011（8）：48-49.

[4]楊林，馬順彬.高職校園文化與企業文化對接的思考[J].南通紡織職業技術學院學報，2005（6）:59.

[5]黃曉陽.校園文化與企業文化對接的途徑與意義[J].中國高新技術企業，2010（13）：181.

[6]田書源.我國高校后勤企業責任文化研究[J].西南民族學院學報（人文社科版），2010（6）.

龍安梅，女，寧波城市職業技術學院高職教育研究中心助理研究員，主要研究方向為高職教育。

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1674-7747（2012）05-0001-04

[責任編輯 秦 濤]