我校勤工助學現狀分析與對策研究——以中山大學為例

鄭燕麗

(中山大學，廣東 廣州 510275)

勤工助學又稱“勤工儉學”，在美國稱為“校園工讀”，英文為“work－study program”，在日本稱為“工作助學”。歷史上，勤工助學的出現，最初基于兩個基本的事實:教育的大眾化和經濟的貧困化［1］。

社會不斷發展，為適應市場經濟，高校教育體制改革不斷深入。素質教育的提出、大學繳費制度的施行、高校擴招等，使得高校教育制度面臨巨大的壓力，勤工助學作為針對性最強、發展潛力最大、效果最好的措施之一，備受重視。

一、勤工助學的現狀

中山大學對勤工助學的定義依據教育部、財政部2007年頒布的《高等學校學生勤工助學管理辦法》，認為勤工助學活動是指學生在學校組織下利用課余時間，通過勞動取得合法報酬，用于改善學習和生活條件的社會實踐活動。其目的、形式、內容包括以下幾個方面:

(一)對貧困生的認定

判斷學生的家庭經濟狀況和需求狀況是高校勤工助學工作的基礎和前提。我校貧困生認定依據《關于認真做好高等學校家庭經濟困難學生認定工作的指導意見》、《關于加強和改進貧困家庭學生資助管理工作的實施意見》，基本步驟分兩步，第一步是生源地的認定，主要依據是入學前與錄取通知書一起發放的《家庭經濟困難學生認定表》，由生源地鄉鎮街道、派出所部門加蓋公章;第二步是入學后的認定，主要依據入學后的家庭經濟情況調查表和學生個人貧困申請，其中學生個人貧困申請由學生所在班委組成的評議小組評議，再由班主任或輔導員根據學生在校期間的情況而定。……