軍醫(yī)大學隱性思想政治教育模式設計

郭 洋，周 杰，陳小莉，戴 陽

(第二軍醫(yī)大學研究生管理大隊，上海 200433)

軍醫(yī)大學隱性思想政治教育模式設計

郭 洋，周 杰，陳小莉，戴 陽

(第二軍醫(yī)大學研究生管理大隊，上海 200433)

隱性思想政治教育是顯性思想政治教育必要的補充，以其無所不在、持續(xù)存在的特點，對當代軍醫(yī)大學生綜合素質的培養(yǎng)有著重要的作用。本文從隱性思想政治教育物質環(huán)境層面、行為活動層面、制度課程層面三個層面及其如何發(fā)揮作用，對軍醫(yī)大學隱性思想政治整體教育模式進行探討。

軍醫(yī)大學;隱性思想政治;教育模式

政治素質教育是軍醫(yī)大學素質教育的核心內容[1]。如何培養(yǎng)具有“忠誠于黨、熱愛人民、報效國家、獻身使命、崇尚榮譽”的當代革命軍人核心價值觀的優(yōu)秀軍事醫(yī)學人才，是黨和國家賦予軍隊院校教育事業(yè)的根本要求，也是立國強軍，實現“保打贏，不變質”的根本保證。

1 軍醫(yī)大學現行思想政治教育模式

我軍傳統(tǒng)的政治思想教育以顯性教育為主體，主要通過思想政治工作者明顯地、直接地利用各種公開的手段、公共場所，有領導、有組織、有系統(tǒng)的向受教育者表明道德教育的目的、任務和內容的教育活動，使受教育者受到影響的有形教思想政治教育方法[2]。具有教育目標明確化、教育主客體固定化特點。通過長期實踐，顯性思想政治教育對軍隊成員在政治導向、生活指導、觀念疏導、多元化思想的引導方面發(fā)揮著獨一無二的作用，取得了極大的效果[3]。

思想政治教育的根本在于進入頭腦，學員在心理和感情上的認同才是實現思想政治教育的最終節(jié)點。新時期軍校大學生是知識基礎最深厚、思維最活躍的一代人，僅靠單純的說教和課堂教學已難以獲得其認同感。同時，教育學理念從行為主義發(fā)展到構建主義，認為知識是靠學習者從外界獲取信息后通過自我內化而形成，除施教者作用外，一切外界環(huán)境傳遞給受教者的信息都會對其知識的獲取并由此轉化為素質有著影響。據此，軍隊院校思想政治教育者有必要進行關于利用包括物質環(huán)境、課程制度等在內的隱性思想政治教育因素對受教者進行政治素質培養(yǎng)的研究。

2 隱性思想政治教育內涵與作用

隱性思想政治教育是思想政治教育工作者在充分理解思想政治教育內涵的基礎上，在工作中盡可能不暴露自己的目的，以改變當前受教育者總是以被動、應付的態(tài)度去接受教育的狀況，淡化他們“受教育者”的角色意識，在充分的自主意識的支配下，自覺自愿或在不知不覺中接受道德教育的內容，在雙方情感共鳴的過程中，潛移默化地轉變思想。

隱性思想政治教育作為與顯性思想政治教育并存的一種教育形態(tài)，長期存在于學校教育之中，作用范圍十分廣泛，彌漫于整個學校生活環(huán)境，是一種“全天候”的教育形態(tài)，通過間接的、潛隱的、非特定的方式對學生發(fā)生影響，具有陶冶情感，磨練意志，激發(fā)興趣，觸發(fā)靈感的作用[4-5]。

3 軍醫(yī)大學隱性思想政治教育模式設計

軍醫(yī)大學充分發(fā)揮軍隊顯性思想政治教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢，在學員不同學習階段和特殊時期，采取專項教育與隨機教育相結合的思想政治教育模式，如入學、入伍教育、戰(zhàn)斗精神教育以及各種隨機教育等，對學員價值觀的形成發(fā)揮了很大的作用。但在對本校學員調查也有同學提出，“思想政治教育對我影響不大，因為從小到大聽的多了，只是說教而已，沒有興趣再聽了”。其他文獻中也有類似報道，說明一旦教育的內容與學員本身原有的觀念不同或教育方式不當，學員就有可能產生“阻抗”，從而影響正面教育的效果。此時，隱性教育就應該成為思想政治教育中顯性教育的必要補充[6]。本文從隱性思想政治教育物質環(huán)境層面、行為活動層面、制度課程層面三個層面及其如何發(fā)揮作用(見圖1)，對軍醫(yī)大學隱性思想政治整體教育模式進行探討。

圖1 軍醫(yī)大學隱性思想政治教育模型

3.1 行為示范層面

隱性教育行為層面是推進軍醫(yī)大學思想政治教育建設的重要載體，主要是指教師、行政管理人員和學員的行為習慣、生活模式、各類群體活動等，是軍醫(yī)大學本質、個性、精神風貌的具體體現。

教師是隱性思想政治教育中的教育者，以自身的品德與學識影響學員，以自身的舉止與儀表感染學員，以良好的情感互動促進學員身心的全面發(fā)展。學員都具有向師性，教師的榜樣示范作用，如淵博的知識、高尚的品德、嚴謹的治學態(tài)度、刻苦的科研方式等，不僅可以傳授知識、增強學員的可信性和感染性，而且能通過耳濡目染、潛移默化使學員自覺地以教師為榜樣，產生出一種熱愛祖國、熱愛人民、刻苦學習、努力鉆研的結果，從而影響學員的價值導向。

軍醫(yī)大學行政管理人員同教師一樣都是隱性思想政治教育中的教育者，特別是軍校特有的負責學員日常管理的學員隊干部，朝夕與學員生活在一起，其政治態(tài)度、道德品質、生活方式和管理理念都會對學生的政治觀、道德觀、人生觀產生重要的影響。學員隊干部隱性思想政治教育功能同樣不可忽視。如:在隱性思想政治教育開展過程中，教育者對學生的情感起很大的作用。共同生活中，隊干部的情感通過目光、手勢、態(tài)度、對事物評判體現出來。如果學員接受了這種正性的情感信息，學員就會產生信任感，在反饋過程中同樣對管理產生正反饋效應。隊干部自身理論與知識素養(yǎng)、軍事素養(yǎng)等會形成一種獨特的人格魅力，作為非權力因素之一的人格魅力的輻射作用能夠迅速拉近管理者與學員之間的距離，其“光環(huán)效應”會使思想政治教育變得更為簡單有效。

3.2 制度課程層面

高校制度形態(tài)隱性思想政治教育的載體主要是指學校的管理制度(包括管理制度所投射的管理理念、所使用的管理手段等)。軍醫(yī)大學中，學員一方面處于軍隊條令條例和學校管理制度的規(guī)范約束之下，另一方面又以“習得”的方式從中獲取思想政治認知。積極的學校管理制度對課堂灌輸的政治思想和道德規(guī)范起正向的鞏固和內化作用，有利于增強思想政治教育的實效，也有利于學員對軍人身份的認同感，外顯為軍人核心價值觀的具體體現。

軍人以服從命令為天職，除公民應當遵守的法律法規(guī)外，軍人還應當服從軍隊的條令條例及各項規(guī)章制度。因此，軍醫(yī)大學在制定管理制度的過程中，必須突出法制，嚴格按照法律和軍隊規(guī)定執(zhí)行，在執(zhí)行中強化學員“依法治軍”、“依法治校”理念，培養(yǎng)學員服從意識，養(yǎng)成學員遵紀守法的習慣，塑造學員一切行動聽指揮的軍人品格。

3.3 物質精神層面

隱性思想政治教育的物質精神層面，是指在校園的建筑設備、園林綠化、雕塑噴泉、板報展板等具有使用價值的物質中，同時注入學校的精神內涵，令其具有一定的文化內涵、象征意義和陶冶功能，展現學校優(yōu)良的校風和優(yōu)秀的校園文化，使置身其中的個體無需教育者更多的繁瑣說服，感悟到校園精神對自己心靈的凈化、情感的熏陶和行為的鼓勵。

優(yōu)良的校風和校園文化是學校在長期辦學過程中形成的具有鮮明學校特色的治學精神、治學態(tài)度、治學方法。優(yōu)良的校風和校園文化能陶冶青年學員情操，自覺養(yǎng)成愛祖國、講奉獻、重道德的高尚情操和嚴謹、求實、勤奮的治學態(tài)度，最終升華為忠誠于黨、熱愛人民、報效國家、獻身使命、崇尚榮譽的軍人核心價值觀。

長期以來，軍隊思想政治教育顯性教育為主。隨著現代社會由于信息獲取方式的多樣化，單向式灌輸工作方式的合理性面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。面臨這樣的變化，就要從教師、行政管理者、校園環(huán)境、各項制度等方面開發(fā)隱性思想政治教育資源，通過行為引導、情感陶冶、行為約束在潛移默化中將知識、情感、行為內化、升華后，最終外顯實踐于當代革命軍人核心價值觀，即忠誠于黨、熱愛人民、報效國家、獻身使命、崇尚榮譽。最終為軍隊培養(yǎng)出政治合格的軍事醫(yī)學人才。

[1]郭 銘.軍校素質教育論[M].北京:軍事科學出版社，2000:1-3.

[2]檀傳寶.學校道德教育原理[M].北京:教育科學出版社，2003.

[3]張楚廷.素質:中國教育的沉思[M].武漢:華中科技大學出版社，2002.

[4]靳玉樂.潛在課程論[M].江西:江西教育出版社，1996:33.

[5]王 維.對當前大學隱性課程建設的幾點認識[J].高等教育與學術研究，2009，1:26 -29.

[6]韓立敏.軍校大學生價值觀教育的方法論思考[J].高等教育研究學報，2008(31)4:90-91.

G641

A

1006-2769(2012)01-0150-03

2011-11-18

第二軍醫(yī)大學教育研究課題(JYC2009024)

郭 洋(1987-)，男，第二軍醫(yī)大學研究生管理大隊學員隊副隊長，主要從事教育管理及科研工作。

戴 陽