應用心理學本科專業實踐教學體系在醫學院校中的建構與探索

李彥章，陳 孜

(成都醫學院，四川成都 610083)

應用心理學本科專業實踐教學體系在醫學院校中的建構與探索

李彥章，陳 孜

(成都醫學院，四川成都 610083)

如何在醫學院校辦出應用心理學專業的優勢和特色，一直是當前比較關注的問題。本文根據近年來的探索，從課程建設、實踐教學模式、教學方法的改革、實踐基地建設等方面對醫學院校應用心理學本科專業的實踐教學體系的建構進行了探討。

實踐教學體系;應用心理學專業;專業教育;醫學院校

自2001年教育部批準全國9所醫學院校設置應用心理學專業以來，至2009年7月底，已有50多所醫學院校開設應用心理學本科專業[1]。這不僅是學科建設的需要，也是社會發展的需要。醫學院校的應用心理學本科專業方向多為臨床心理學或心理咨詢，主要是培養可以從事心理評估與診斷、心理咨詢與治療、心理輔導與保健的專門人才。可見醫學院校應用心理學專業與綜合性大學、師范大學應用心理學專業的定位不同，醫學院校更強調技能，強調面向問題的社會實踐訓練。但多數醫學院校由于各種原因，并沒有發揮出自己的特色，在專業教育上則比較重視醫學教育[2]。在實踐方面，由于投入少，重視理論等問題[3-4]，醫學院校多注重對知識的傳授，忽略對實踐能力的培養。實踐教學體系難以形成。我國中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)明確提出高等教育就是要全面提高教育質量，擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模。成都醫學院作為普通省屬高等院校，從2005年開始招收應用心理學本科專業起，就非常重視實踐教學體系的建構。從實踐課程建設、實踐教學模式、教學方法和實踐基地建設等方面進行了積極探索，現做一介紹。

1 加強課程建設，優化實踐教學課程體系

醫學院校應用心理學本科專業培養的學生不僅理論基礎知識扎實，也應有良好的專業技能——必須同時“學”、“術”并重。據此我們對培養方案進行了修訂，著重對選修課程進行調整，提出模塊式教學方案。一、二年級學生與其他大學學生一樣，均需要學習專業基礎(包含醫學與心理學專業基礎課程)和專業必修課，夯實專業基礎，養成良好的心理學實驗習慣。進入三、四年級后，學生除繼續學習專業必修課外，根據其興趣愛好，自己選擇選修課程模塊進行學習，對此督導教師可提供建議。目前我系開設了28學時的專業選修課，有三個選修課程模塊:臨床心理(心理輔導)方向;社會心理方向和心理學研究方向(對有志于深造的學生開設)(見圖1)。每個選修課程模塊不僅拓展了學生的專業知識，還能提升學生的心理診斷、心理咨詢與治療、心理學調查與研究等實踐能力。

圖1 應用心理學本科專業選修課程模塊

2 注重目標管理，細化實踐教學目標

醫學院校的應用心理學本科專業需要達到的基本技能是能勝任心理輔導、心理咨詢與治療、心理保健等崗位的經驗和能力，主要表現為心理測量、心理診斷、心理咨詢與治療等能力。因此，實踐教學體系需圍繞這個目標設定。為此我們進一步加大投入加強實驗室建設，目前已設有基礎心理實驗室、心理測評室、ERP腦電實驗室、眼動實驗室、生物反饋實驗室、心理咨詢室、音樂治療室、沙盤治療室等，并據此建構了階段式的三級實踐教學模式。

2.1 一級實踐教學模式

主要針對一、二學年學生進行。通過心理學主干課程，如《基礎心理學》、《實驗心理學》、《心理學研究方法》、《心理統計與SPSS軟件運用》等的學習，激發了學生對心理學專業的求知欲和興趣。本階段注重學生自主學習能力的培養，強調通過規范的心理學實驗，使學生獲得基本心理實驗的能力和心理研究方法的訓練。養成嚴謹、細致的研究作風和習慣。

2.2 二級實踐教學體系

主要在二、三年級學生中進行，此階段開始引導學生進入專業領域，注重學生專業實踐能力的培養。我們通過以下幾種方式達到此目的。

專業課程的學習和見習。二、三年級學生的專業課程增多，主要有《認知心理學》、《畢生發展心理學》、《人格心理學》、《教育心理學》、《變態心理學》、《生理心理學》等課程，幾乎每門課程均安排實驗或見習。如教授《變態心理學》的教師會帶學生去精神病院專業見習3-4次。

設立專業導師制。講師職級以上的教師均可作為導師，與學生深度交流，在學習和生活上提供指導。鼓勵學生參與導師的研究課題，學習實驗和調查的方法，了解研究過程中的注意事項。

申請學校各類實驗項目。學校有多項實驗項目，如開放性、設計性、綜合性等實驗項目，主要是教師申請，學生參與并在教師指導下進行實驗或調查，并以學生為第一作者寫出研究報告，學生除提高了實驗操作能力、調查能力外，實驗項目結束時還可以拿到學分。

2.3 三級實踐教學體系

多在三、四年級學生中進行，主要是通過各類心理咨詢與治療課程、設立咨詢督導制、專業實習、畢業論文、社會實踐等達到能獨立進行應用性實驗(實踐)的目的。

開設各種心理咨詢與治療課程。學校開設的有關心理咨詢與治療的專業必修課程有《心理咨詢與治療導論》(6學時)、《心理咨詢與治療實務》(5學時)、《心理危機干預》(2學時)，還設有《家庭心理治療》、《團體心理輔導》和《音樂治療》等選修課程，學生反映學習興趣高，效果良好。

設立咨詢督導制，自三年級起，學生不僅接受課程學習，而且對心理咨詢有興趣的學生每周均接受一次經驗豐富的專業教師和輔導中心教師的培訓。培訓合格后，開始在輔導中心值班，在教師的指導下進行朋輩心理輔導。學生反映這種方式能很好地把理論與實踐結合起來，大大提高了實踐能力。

專業實習和畢業論文。學生通常在三年級末選定好感興趣的畢業課題，并隨之選定對此畢業課題有一定經驗的論文指導教師，然后在教師的指導下有目的地選擇專業實習地點，并著手畢業論文的研究和寫作。

3 提倡多元的、自主的(實驗)實踐教學方式和方法

改變傳統式的、只注重學生知識點熟練程度的教師說教式課程教學方式，采用多種教學方法和方式，培養學生“主動實踐”理念，加強學生的思維訓練和自主學習能力的培養。

3.1 角色扮演法

在《精神病學》、《心理診斷學》等課程中，采用角色扮演法進行教學。教師扮演病人，學生扮演醫生進行詢問，其他學生則作為臨床督導，事后對扮演醫生角色的同學的問詢方式和方法進行評價，教師在其中起引導作用。

3.2 小組討論報告法

在《人格心理學》、《變態心理學》等課程中，學生分成5-6小組分組課后查找資料，討論，并自作PPT在課堂上進行報告。學生課后反映這種方式使他們不再被動地接受知識，而是有意識地主動學習，學習效果更好。

3.3 課程內見習

學生到精神病院等地見習時，醫院均會準備幾個案例。學生對病人進行詢問，然后綜合自己所看、所問、所學、所思獲得的信息了解病人病因、臨床表現，并對治療方案進行討論。通過這種教學方式，學生的學習興趣提高，學習熱情高漲，其思維主動性也增強。

3.4 朋輩心理輔導

心理學系高年級學生經選拔在大學生心理健康輔導中心作為朋輩心理輔導員參與心理咨詢活動，主要采用個人和團體心理輔導方式解決大學生日常生活中的心理困擾。這種方式不僅由于朋輩輔導員相近的年齡、生活經驗和價值觀比較容易得到來訪大學生的認同，有助于咨訪雙方自我成長和自我認識，也有效地調動了朋輩輔導員的學習積極性，提高其專業實踐能力。

4 注重實踐基地建設

從應用心理學本科專業開辦以來，我們非常重視實踐(實習)基地建設，除利用學校附屬醫院和大學生心理健康輔導中心作為固定的實踐(實習)基地，給學生提供基本的實踐(實習)條件外，還根據本專業培養計劃，結合學科建設規劃，大力開拓不同實踐內容的實踐基地。目前已經開拓了一些醫院、中小學、少年管教所、企業等單位作為實踐(實習)基地。擬采用輪轉方式，使學生能在2個以上實踐基地鍛煉學習。

綜上所述，通過實踐教學課程建設、實踐教學模式建設、教學方法的創新和改革以及實踐教學基地建設，不僅提高了應用心理學本科專業學生的綜合素質和專業能力，也加強了學校與社會的結合，為學生創造良好的實踐環境。同時也通過社會的反饋意見，可進一步調整優化實踐教學體系，從而真正達到“學”、“術”并重的目的。

[1]王 鋌，杜文東.醫學院校設立心理學專業的思考與建議[J].醫學教育探索，2010，9(1):42 -44.

[2]馮 輝.醫學院校應用心理學專業學生課程體系改革研究[J].醫學信息，2010，23(10):3733.

[3]王玉花，趙阿勐.醫學院校心理學實驗教學體系的構建研究[J].齊齊哈爾醫學院學報，2009，30(22):2812 -2813.

[4]王 龍.應用心理學專業實驗課程與教學改革探索[J].中國成人教育，2006(2):125-126.

Construction and Exploration of the Practice Teaching System for Undergraduate Program of Applied Psychology

LI Yan-zhang，CHEN Zi
(Chengdu Medical College，Chengdu 610083，China)

At present，many researchers have been focusing their attention to how to develop the advantages and characteristics of applied psychology specialty at medical colleges and universities.Based on our years’exploration，the paper discusses the practice teaching system for undergraduate program of applied psychology at medical colleges and universities concerning curriculum，practice teaching model，reform of teaching methods，and construction of practice bases.

practice teaching system;specialty of applied psychology;professional education;medical college and university

G642.0

A

1006-2769(2012)01-0095-04

2011-10-13

成都醫學院教育教學改革項目(JG2010007)

李彥章(1971-)，女(漢族)，四川廣安人，博士，副教授，心理學系主任，主要從事心理學的教學與研究。