新課改下的中學體育教學改革

夏 青，胡 薇

（膠州市第六中學，山東 青島 266300）

新課改下的中學體育教學改革

夏 青，胡 薇

（膠州市第六中學，山東 青島 266300）

“實施素質教育，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點”是中共中央、國務院《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中對我們教育工作者提出的明確要求。本文針對素質教育的要求提出：為什么創新體育教學，如何在體育教學中創新，如何把體育教學與創新有機地結合起來并結合基礎年級體育教學的現狀，分析闡述了創新教育在當前的必要性、緊迫性、實效性。

體育教學；素質教育；創新；啟發；體育改革

1 問題的提出

體育是現代教育不可或缺的重要組成部分，它是全面貫徹教育方針與衡量學生是否全面發展的重要標志。“體者，載知識之車而寓德育之舍也。”“無體，無德智也。”由此可見，體育在學校教育中的地位是十分重要的，是德育與智育的基礎，是促進學生德、智、體全面發展的重要手段。

長期以來，由于受應試教育的影響，學校體育工作往往被教育者和受教育者所忽視，在學校教育中處于可有可無的地位。究其原因：第一是由于對體育多元化功能缺少理性認識，人為地割裂德、智、體“三育”，導致了素質的偏頗；第二，廣大體育教育工作者在體育教學中往往難以跳出體育專業的小圈子，限制了體育的廣度和深度，只強調增強學生體質，實際上只是學生在校期間的急功近利的短期行為，而沒有把體育作為學生今后步入社會，具有勇于競爭拼搏、吃苦耐勞的基本品質去培養。因此，改革創新舊的教學體制和模式，全面推進素質教育，已成為當前體育教學工作的當務之急。

2 討論與分析

2.1 創新概述

“創新”不同于發明，并未改變事物的本質，只是對構成事物的基本因素進行一次新組合，從而顯現出新特點和功能。

2.2 創新措施

2.2.1 改革舊的教材體系，增加“副食品”

學生對體育課漸失興趣的一個重要原因在于陳舊的教學內容，通觀學校各年級體育教材，大都是跑、跳、投、球等，內容變化不大，單一練習重復過去，實用性不強，難以激發學生的學習興趣和練習積極性，而且由于個別練習項目的繁難還會導致部分學生屢試屢敗的“挫敗感”，往往感覺“力不從心”，難以達到學習的期望值。這就要求我們從時代發展和學習需要出發，刪除學生不感興趣的太過專業化的教學內容，在課堂上級啟發、誘導學生，讓學生逐漸進入課堂，對練習的項目逐漸產生興趣，進而喜歡體育鍛煉。另在打好跑、跳、投的基礎上精選具有現代健身理念和終身實用性的體育知識，增強體育教育內容的健身性、娛樂性、實用性、終身性，讓每個學生在課上真正動起來，在校期間能掌握到一定的健身知識和方法，培養1~2項體育愛好或特長，最終養成良好的終身體育意識的習慣。

2.2.2 改革舊的教學方法，發揮學生的主體作用

（1）采用先進的教學手段和設施輔助教學。長期以來，由于體育課場地、器材的限制，人們往往把體育教學與現代化的電化教學手段人為地割裂開來，體育成了現代化教學手段的“禁區”，各種示范動作完全由體育老師來做，難免會產生諸如部分學生由于角度不同看不清動作和教師某項運動不上手、示范動作不到位等一系列問題。而如果在適當的課堂中采用“多媒體”教學則可避免此類問題的發生，如在上一堂籃球的“三步上籃”課時，可先讓學生觀看上籃動作的各步要領及分解、完整作，還可以讓學生欣賞NBA各大球星的精彩上籃表演，生動、形象、振奮人心的場面不但能活躍氣氛，而且還會提高學習熱情。然后讓學生自由組合自主練習，根據自己的理解和模仿自由發揮，而后在老師的啟發下使學生逐漸認識到“三步上籃”正確概念。在此基礎上學生規范練習，從而學習到規范實用的“三步上籃”。

（2）將競賽引入課堂。競賽用于課堂不僅僅局限于各球類課的教學比賽，而是在技術教學和身體素質教學中廣泛運用，如籃球的“行進間運球比賽”、短跑的接力比賽、墊上運動的模擬賽等。體育教學比賽以競爭的魅力吸引學生參與，通過體育競賽，使學生增強自信、自我激勵，爭取不斷超越他人、超越自我，獲得奮進向上的積極性情緒體驗。體育競賽永遠伴隨著成功與失敗，它可以使學生隨挫敗與失敗的能力得到鍛煉，克服困難，不屈不撓的良好意志品質得到增加。體育競賽有著嚴格的紀律與規則要求，學生必須按照規則進行比賽，這有利于培養學生的紀律性與自制力，也讓學生在游戲中得到啟發和鍛煉，發揮學生的創新能力，讓學生自己創造游戲和練習的方法。

（3）適當增加自由活動時間。教師可事先設計幾個內容，在學生完成基本學習任務后，根據自己的興趣、愛好，自己選擇活動內容去練習。學生有了自由支配時間去練習自己喜歡的項目，滿足了他們個人的興趣和愛好，讓他們發揮自己的聰明才智，也使他們個人特長有了用武之地，充分調動了學生學習的主動性、積極性，促進了學生的個性發展，緩解了學生“吃不了”和“吃不飽”的矛盾，達到因材施教的目的。

2.3 改革舊的評估形勢，建立多準綜合評價觀

教學評價是對教學工作質量所作的測量、評定。傳統的體育教學評價存在著評價高度、評價范圍的局限性，只重視教師評價，而忽視對學生自我能力的培養。以提高生理機制和掌握“三基”為標準的多維綜合評價，從教學目標和手段的相配套的高度發揮學生的能動性、創造性、自主性、運動能力和合作精神。

2.4 把創新和體育教學結合起來，實行課內外一體化

談“創新”的目的不單單是為了“創新”，而是為了更好地進行教學，而現代化的教育理念，又需要在教學中不斷的出新，這就要求我們教育工作者不斷思考，勇于創新。要在教學中不斷創新，在創新中不斷聯系實際，搞好教學，把創新和教學有機地結合起來，實行課內外一體化，拓展素質教育的空間，讓學生在課余時間能自愿自主的練習。所謂“一體化”，不是課內外相結合，而是課內的拓展和延伸。

2.5 其 他

2.5.1 教學時間的延伸 把早晨、中午、下午幾個時間都利用起來，開展班內學生分組教學比賽、班與班之間聯賽，從而使教材內容課內教學課外練，延伸了課堂內容。

2.5.2 學習興趣的延伸 學生對某項運動感興趣必然會在它上面投稿更多時間，因此可在課外開展如俱樂部等形式，開展專項訓練，培養學生1~2項專業體育技能，成為其一項終身的愛好。

2.5.3 技能的延伸 “一體化”的教學模式體現了現代意識，極大地結合了教與學，學與練，水平與能，為實現學生整體素質的提高直到了積極作用。

3 結 論

學生是未來的建設者和接班人，是參與未來國際競爭的主體，全面提高學生素質已成為當務之急。要培養合格的人才，必須溶化素質教育。學校體育工作是素質教育的重要組成部分，要把學校體育工作作為重要內容來抓。教育是主體，創新是靈魂，只有不斷開拓、銳意創新，我們的學校體育工作才能不斷搏發新機，適應社會發展的新要求。因而要不斷創新學校體育教學，培養學生體育的意識、體育鍛煉的能力、良好的習慣和強健的體魄，為培養合格的跨世紀人才發揮作用。

[ 1 ] 張煥玉.體育保健[M].北京：高等教育出版社，2003.

[ 2 ] 肖彤嶺.體育科學研究[M].北京：高等教育出版社，1999.

[ 3 ] 張煥玉.體育史[M].北京：高等教育出版社，1996.

[ 4 ] 姚衛宇，張愛玲，趙明志.現代籃球[M].北京：教育科學出版社，2000.

[ 5 ] 于淘.余暇體育的娛樂性特征[M].北京：華藝出版社，2006.

G807.2

A

1674-151X（2012）06-117-02

投稿日期：2012-04-10

夏青，體育教師。研究方向：體育教學。

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.06.058