創(chuàng)業(yè)環(huán)境對高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響研究

祖 鵬，鄧 梅

《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》提出要制定創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃，為創(chuàng)業(yè)者提供項(xiàng)目信息、政策咨詢、開業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)服務(wù)。加強(qiáng)對高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)服務(wù)，完善創(chuàng)業(yè)扶持政策，促進(jìn)幫扶高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)，健全創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。為此，湖南省“十二五”期間就業(yè)工作重心將從“輸血式”幫扶就業(yè)向“造血式”支持創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)轉(zhuǎn)變。

隨著高等教育的普及，大學(xué)畢業(yè)生近幾年數(shù)量整體呈增長趨勢，湖南省高職畢業(yè)生2009年約為275731人，2010年約為302963人，2011年約為306100人。隨著金融危機(jī)席卷全球，諸多企業(yè)縮減規(guī)模裁減員工，高職生就業(yè)難問題日益凸顯，已成為當(dāng)今社會不容忽視的問題。因此，創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生就業(yè)的又一選擇。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，為大學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，是政府、高校以及全社會應(yīng)重視的問題。本文結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，研究創(chuàng)業(yè)環(huán)境要素中哪些因素對高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生影響，并通過實(shí)證分析，探討如何改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，促進(jìn)高職生自主創(chuàng)業(yè)。

一、文獻(xiàn)回顧

國外學(xué)者對于創(chuàng)業(yè)環(huán)境的研究由來已久。Garter （1985）、Gnyawali＆Fogel （1994）、Austin（2006）[1-2]等對創(chuàng)業(yè)環(huán)境的概念及構(gòu)成緯度進(jìn)行探討，構(gòu)建了創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析框架的五緯度模型。國內(nèi)主要采用GEM(全球創(chuàng)業(yè)觀察)模型，從教育、市場、政府、技術(shù)等角度評價創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

創(chuàng)業(yè)意愿的研究始于社會心理學(xué)領(lǐng)域。Bird(1988)、Bagozzi(1989)、Krueger(2000)[3-4]等人的研究成果表明:創(chuàng)業(yè)意愿是創(chuàng)業(yè)主體創(chuàng)辦新企業(yè)所表現(xiàn)出的主觀態(tài)度和期望，是整個創(chuàng)業(yè)過程的核心要素。關(guān)于創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)環(huán)境的關(guān)系，Gnudsten（2004）、Frank＆Luthje（2004）[5]研究指出創(chuàng)業(yè)環(huán)境是個體創(chuàng)業(yè)意愿形成的外驅(qū)力，環(huán)境如果傾向于支持創(chuàng)業(yè)，則個體較大可能傾向創(chuàng)業(yè)。我國對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的研究始于1988年清華大學(xué)組織的創(chuàng)業(yè)大賽。郭必裕（2002）、張玉利（2004）、蔡莉（2007）[6-7]等學(xué)者就我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)操作進(jìn)行了深入研究。但總體看來，目前尚缺乏對于大學(xué)生，特別是近年來擴(kuò)招數(shù)量巨大的高職生群體創(chuàng)業(yè)意愿的研究。當(dāng)前，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為改變大學(xué)生就業(yè)方式和就業(yè)結(jié)構(gòu)的重要途徑，因此，研究創(chuàng)業(yè)環(huán)境對高職生創(chuàng)業(yè)意愿的影響具有較高的實(shí)踐價值。

二、研究對象與研究方法

本文以湖南省高職學(xué)生為研究對象，學(xué)生專業(yè)涉及財(cái)經(jīng)、電子信息、旅游、文化四個專業(yè)大類。在正式發(fā)放問卷之前，進(jìn)行了小規(guī)模樣本測試，以確定問卷的有效性。

問卷題項(xiàng)包括個人基本情況、創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)意愿三個部分。創(chuàng)業(yè)環(huán)境指政策環(huán)境（包含稅收政策、審批程序簡便、行政辦公效率、創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)以及創(chuàng)業(yè)制度規(guī)范）、經(jīng)濟(jì)文化環(huán)境（當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)狀況、創(chuàng)業(yè)榜樣效仿、成功企業(yè)家較多、當(dāng)?shù)毓膭顒?chuàng)新和冒險(xiǎn)文化）、教育與培訓(xùn)環(huán)境（創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)大賽、社會實(shí)踐以及創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與指導(dǎo)）、金融和資本環(huán)境（濃厚創(chuàng)業(yè)氛圍、多種融資渠道、容易獲得低息貸款和創(chuàng)業(yè)基金、多種信貸方式）、輔助環(huán)境（運(yùn)輸和通信設(shè)備完善、研發(fā)支持力度強(qiáng)、政府采購開放、創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)和有創(chuàng)業(yè)孵化器）五個維度共計(jì)23個題項(xiàng)；創(chuàng)業(yè)意愿（包括職業(yè)目標(biāo)是企業(yè)家、努力創(chuàng)辦自己的企業(yè)、認(rèn)真考慮創(chuàng)業(yè)、決定創(chuàng)業(yè)、做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、堅(jiān)信一定創(chuàng)辦企業(yè)）共計(jì)6個題項(xiàng)。

筆者擬運(yùn)用SPSS16.0軟件對所獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、研究假設(shè)及數(shù)據(jù)分析

（一）假設(shè)提出

依據(jù)Grundsten(2004)[8]的研究成果，創(chuàng)業(yè)環(huán)境（社會認(rèn)同，社會規(guī)范和角色示范、技術(shù)、資金、社會資本、市場準(zhǔn)入以及人力資本）對創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生影響，提出假設(shè)H1:創(chuàng)業(yè)環(huán)境與高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿呈顯著正向影響。

一般說來，政府創(chuàng)業(yè)政策能夠幫助新創(chuàng)企業(yè)得到更多商業(yè)機(jī)會，使之更容易加入市場競爭；開放性的區(qū)域社會文化和社會規(guī)范對個人創(chuàng)業(yè)社會認(rèn)同感強(qiáng)；個體所受的教育、獲得的創(chuàng)業(yè)資金是能否創(chuàng)業(yè)最為關(guān)鍵的問題之一。同時，外界環(huán)境也會造成一定程度的影響。因此，提出以下假設(shè):

H1a，政府政策環(huán)境與高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿呈顯著正向影響；

H1b，經(jīng)濟(jì)文化環(huán)境與高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿呈顯著正向影響；

H1c，教育培訓(xùn)環(huán)境與高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿呈顯著正向影響；

H1d，金融支持環(huán)境與高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿呈顯著正向影響；

H1f，其他輔助環(huán)境與高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿呈顯著正向影響。

（二）樣本結(jié)構(gòu)分析

本次調(diào)查共發(fā)放問卷230份，回收200份，其中有效問卷182份，有效回收率約為80%。調(diào)查對象中，男性82人，占45%，女性100人，占55%；理工類專業(yè)28人，占15.4%，經(jīng)管類專業(yè)116人，占63.7%，人文類專業(yè)30人，占16.5%，其他專業(yè)8人，占4.4%；有家族企業(yè)的16人，占8.8%，無家族企業(yè)的166人，占91.2%；年齡在20～30歲的180人，占99%，30歲以上的2人，占1%。

（三）信度與效度分析

信度是指測量數(shù)據(jù)的可信程度，即數(shù)據(jù)的穩(wěn)定性和可靠性。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中一般用Cronbach’sa值表示測量信度的高低，當(dāng)Crobanch’sa值大于0.7時，表示其內(nèi)在一致性具有良好的效果。數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，創(chuàng)業(yè)環(huán)境整體Cronbach’a是0.902，其五個維度的Cronbach’a值分別為:政府政策0.726，經(jīng)濟(jì)文化環(huán)境0.736，教育培訓(xùn)環(huán)境0.740，金融環(huán)境0.776，其他輔助條件0.852。創(chuàng)業(yè)意愿的Cronbach’a是0.857。創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)意愿的Cronbach’a均大于0.7，說明內(nèi)部一致性較好。

效度是用來衡量測量的有效性程度，是指測量工具能夠真實(shí)測量出其所要測量特質(zhì)的程度。常用于量表效度分析的方法主要有:內(nèi)容效度、標(biāo)準(zhǔn)關(guān)聯(lián)效度、構(gòu)想效度等。本文采用成熟量表且相關(guān)題項(xiàng)的修改也請專家進(jìn)行審閱，具有良好的內(nèi)容效度。構(gòu)想效度利用探索性因子進(jìn)行分析，在此之前首先進(jìn)行巴雷特和KMO檢驗(yàn)，如果KMO值大于0.7，表示適合做因子分析。結(jié)果顯示，創(chuàng)業(yè)環(huán)境的KMO值為0.889，創(chuàng)業(yè)意愿的KMO值為0.835，各因子變量的KMO值均大于0.7，且顯著性概率均小于0.01，說明創(chuàng)業(yè)環(huán)境量表和創(chuàng)業(yè)意愿量表構(gòu)想效度良好，各變量間的相關(guān)程度高，適合做因子分析。

因子分析結(jié)果顯示，創(chuàng)業(yè)環(huán)境五個維度的23個題項(xiàng)因子載荷均大于0.5，特征根均大于1，累計(jì)方差解釋率為70.56%；創(chuàng)業(yè)意愿一個維度的6個題項(xiàng)的因子載荷均大于0.5，特征跟均大于1，累計(jì)方差解釋率為71.42%。

（四）相關(guān)分析

在信度和效度分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相關(guān)分析以檢驗(yàn)個變量之間的相關(guān)性，相關(guān)分析結(jié)果顯示，除創(chuàng)業(yè)意愿與政府政策環(huán)境、經(jīng)濟(jì)文化環(huán)境和其他輔助環(huán)境沒有顯著相關(guān)外，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)環(huán)境和金融環(huán)境均為顯著相關(guān)。說明政府政策、經(jīng)濟(jì)文化環(huán)境和其他輔助條件對高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿刺激不大。經(jīng)過訪談發(fā)現(xiàn)，造成這一結(jié)果的原因:一是因?yàn)楦呗殞W(xué)生對政府創(chuàng)業(yè)鼓勵政策不了解；二是政策本身也對高職學(xué)生進(jìn)行了一些限制，比如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的稅收政策，審批時間長、審批材料多、審批程序復(fù)雜，且通過報(bào)批的高職創(chuàng)業(yè)者甚少，影響了有創(chuàng)業(yè)意愿的高職學(xué)生對創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的關(guān)注。社會文化環(huán)境對高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿呈顯著相關(guān)關(guān)系不成立。經(jīng)訪談發(fā)現(xiàn)，在校學(xué)生周圍真正創(chuàng)業(yè)成功的案例不多，且部分創(chuàng)業(yè)者艱辛的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷反而使高職生有些膽怯。輔助環(huán)境條件與創(chuàng)業(yè)意愿呈顯著相關(guān)關(guān)系不成立。政府雖在創(chuàng)業(yè)孵化器設(shè)施、政府采購、政府支持研發(fā)以及創(chuàng)業(yè)信息提供等方面輔助創(chuàng)業(yè)者，但高職生表示幾乎不可能獲得相關(guān)資源的幫助。

（五）回歸分析

由相關(guān)分析可知，創(chuàng)業(yè)環(huán)境、教育培訓(xùn)環(huán)境和金融支持環(huán)境與創(chuàng)業(yè)意愿之間存在顯著相關(guān)關(guān)系，但政府政策、社會經(jīng)濟(jì)條件以及其他輔助條件無顯著性相關(guān)。進(jìn)行回歸分析可進(jìn)一步探索各變量之間的相關(guān)結(jié)構(gòu)。

1.創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)環(huán)境一元回歸分析。表1顯示了創(chuàng)業(yè)環(huán)境對創(chuàng)業(yè)意愿的回歸系數(shù)。

以創(chuàng)業(yè)意愿為因變量，以創(chuàng)業(yè)環(huán)境為自變量進(jìn)行回歸分析，結(jié)果如下:

表1 創(chuàng)業(yè)環(huán)境對創(chuàng)業(yè)意愿回歸系數(shù)表

創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)意愿呈正向影響關(guān)系成立，支持H1創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)意愿呈顯著正向影響，即創(chuàng)業(yè)環(huán)境越好，創(chuàng)業(yè)意愿越強(qiáng)烈。

2.教育培訓(xùn)環(huán)境、金融支持與創(chuàng)業(yè)意愿的一元回歸分析。表2顯示了教育培訓(xùn)環(huán)境、金融支持與創(chuàng)業(yè)意愿的一元回歸分析系數(shù)。

以創(chuàng)業(yè)意愿為因變量，以教育培訓(xùn)環(huán)境、金融支持為自變量進(jìn)行回歸分析得出:

表2 教育培訓(xùn)環(huán)境、金融支持與創(chuàng)業(yè)意愿的一元回歸分析系數(shù)表

教育培訓(xùn)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)意愿呈正向影響關(guān)系成立，支持H1c:教育培訓(xùn)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)意愿呈顯著正向影響。金融支持環(huán)境與創(chuàng)業(yè)意愿呈正向影響關(guān)系成立，支持H1d:金融支持環(huán)境與創(chuàng)業(yè)意愿呈顯著正向影響。也就是說，金融資本支持力度越大，創(chuàng)業(yè)意愿越強(qiáng)烈。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育有利于提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿。

四、分析與討論

為進(jìn)一步提升創(chuàng)業(yè)意愿，根據(jù)高職學(xué)生所關(guān)注的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)環(huán)境和金融環(huán)境的改善優(yōu)化問題，提出以下幾點(diǎn)建議。

（一）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育及相關(guān)培訓(xùn)

首先，在高職院校課程設(shè)置中應(yīng)加入系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。很多高職院校在就業(yè)培訓(xùn)中極少涉及創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，即使有也是蜻蜓點(diǎn)水，簡單掠過，沒有系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)與學(xué)科相掛鉤，與行業(yè)相融通。同時，應(yīng)加入模擬創(chuàng)業(yè)的活動課程。既要提升高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿，又要提高其創(chuàng)業(yè)能力。

其次，應(yīng)注重創(chuàng)業(yè)教育中的師資建設(shè)。首先，要整合高校教師和企業(yè)社會資源，創(chuàng)業(yè)成功人士要“請進(jìn)來”，高職教師要“走出去”，教師通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐才能在理論和實(shí)踐兩方面指導(dǎo)好學(xué)生創(chuàng)業(yè)。再次，政府、社會及高校應(yīng)加大創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目建設(shè)。如:可以建立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，政府、社會企業(yè)以及高校聯(lián)合舉辦創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大賽，政府和高校聯(lián)絡(luò)實(shí)體企業(yè)為高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)、信息等方面幫助等等。

（二）加大金融資本、金融信息支持力度

首先，加大創(chuàng)業(yè)資本的投資力度。創(chuàng)業(yè)資本是創(chuàng)業(yè)過程中最為重要的因素之一，可以通過政府及金融機(jī)構(gòu)的合作，建立適用于高職學(xué)生的專項(xiàng)扶持基金、信貸擔(dān)保制度和方式等，以幫助高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)。高職院校也可以聯(lián)系本校畢業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功人士、本地實(shí)體愛心企業(yè)，幫助學(xué)校建立創(chuàng)業(yè)基金，以進(jìn)一步幫助高職學(xué)生擺脫融資困難的窘境。

其次，在創(chuàng)業(yè)融資信息方面應(yīng)加大宣傳力度和增加信息渠道建設(shè)。政府、金融機(jī)構(gòu)雖有關(guān)于創(chuàng)業(yè)信貸和創(chuàng)業(yè)基金的金融措施，但高職學(xué)生對此類信息掌握不到且了解不全，因信息缺失導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)意愿降低。所以，政府、金融機(jī)構(gòu)以及高校可以設(shè)置相應(yīng)部門或窗口，通過咨詢或發(fā)放創(chuàng)業(yè)手冊等方式，達(dá)到金融信息傳遞的通暢與無誤。

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