初中生人際信任與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系研究

陳利君,戴 晴

（1.湖南第一師范學(xué)院 教育科學(xué)系，湖南 長(zhǎng)沙410205；

2.桃源縣太平鋪鄉(xiāng)中學(xué)，湖南 桃源 415700））

初中生人際信任與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系研究

陳利君1,戴 晴2

（1.湖南第一師范學(xué)院 教育科學(xué)系，湖南 長(zhǎng)沙410205；

2.桃源縣太平鋪鄉(xiāng)中學(xué)，湖南 桃源 415700））

運(yùn)用信任量表和父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表（EMBU），對(duì)湖南的兩所中學(xué)進(jìn)行抽樣調(diào)查，結(jié)果：初中生人際信任水平?jīng)]有顯著的年級(jí)、性別差異，只在依賴(lài)維度上女生略高于男生，但沒(méi)有顯著性差異。整體上，獨(dú)生子女的人際信任水平高于非獨(dú)生子女，且在人際信任總分及依賴(lài)得分上存在顯著性差異。父母未離異的初中生比父母離異的初中生更多感受到父親情感溫暖與理解，而父母離異的初中生比父母未離異的初中生更多感受到母親的過(guò)分干涉與過(guò)分保護(hù)。結(jié)論：積極的教養(yǎng)方式與人際信任呈正相關(guān)，消極的教養(yǎng)方式與人際信任呈負(fù)相關(guān)。

人際信任；父母教養(yǎng)方式；初中生

一、問(wèn)題提出

人際信任是人們?cè)谏鐣?huì)生活中不可缺少的內(nèi)容，它折射出人們對(duì)于人類(lèi)本性的基本信念，也影響到人際交往中的預(yù)期和決策（Wrightman,1990）。在當(dāng)前我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐步完善，個(gè)人信任體制開(kāi)始建立的時(shí)期，更需關(guān)注人際信任的早期教育。初中階段是個(gè)體心理發(fā)展?jié)u趨成熟，價(jià)值觀(guān)逐步建立的時(shí)期，他們的人際信任狀況反映了其社會(huì)性的發(fā)展?fàn)顩r，而父母教養(yǎng)方式對(duì)青少年個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展的影響最大、最直接，不同的養(yǎng)育方式對(duì)子女會(huì)產(chǎn)生不同的影響[1]。為了幫助初中生形成良好的人際信任和健康心理，就應(yīng)該重視父母教養(yǎng)方式，弄清父母教養(yǎng)方式與人際信任的相關(guān)關(guān)系。

以往的研究表明，人際信任、自尊和應(yīng)付方式等因素都受到父母教養(yǎng)方式不同程度的影響。蘇巧榮通過(guò)對(duì)衛(wèi)校學(xué)生的研究發(fā)現(xiàn)：子女的人際信任與母親的拒絕、否認(rèn)型養(yǎng)育方式呈負(fù)相關(guān)[2]；廣州王麗芳等人就高三學(xué)生進(jìn)行的研究顯示：高三學(xué)生的人際信任與父母積極的教養(yǎng)方式呈正相關(guān)，而與父母消極的教養(yǎng)方式呈負(fù)相關(guān)[3]，即父母積極的教養(yǎng)方式可以促進(jìn)子女內(nèi)部控制力的發(fā)展、能力的提高以及親社會(huì)行為的發(fā)展，而消極的教養(yǎng)方式的影響則恰恰相反。

從現(xiàn)有的資料看，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于人際信任的研究大多面向青少年群體，主要反映大學(xué)生的人際信任狀況，而對(duì)中學(xué)生人際問(wèn)題的探討也主要圍繞人際關(guān)系及交往障礙來(lái)進(jìn)行，對(duì)初中生人際信任狀況的研究并不多見(jiàn)。而以往關(guān)于人際信任的研究結(jié)果顯示，青少年人際信任水平在性別方面是否有差異尚存在分歧，但并沒(méi)有考察人際信任水平在年級(jí)、是否獨(dú)生等方面的差異。就父母教養(yǎng)方式與人際信任所進(jìn)行的相關(guān)研究不多，現(xiàn)有的也散見(jiàn)于教養(yǎng)方式對(duì)兒童社會(huì)化的影響的相關(guān)研究。蘇巧榮及王麗芳等人的工作具有開(kāi)創(chuàng)性的意義，但限于他們?nèi)拥拇硇裕€不能反映初中生人際信任與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系。因此，本文著重探討初中生人際信任的特點(diǎn)，以及初中生父母教養(yǎng)方式的特點(diǎn)，分析其在性別、年級(jí)、是否獨(dú)生子女等方面的差異，并作出初中生父母教養(yǎng)方式與人際信任的相關(guān)研究。

二、研究方法

（一）研究對(duì)象

隨機(jī)選取桃源縣和湘潭市兩所中學(xué)的初一至初三300人作為調(diào)查對(duì)象，進(jìn)行集體施測(cè)，共發(fā)放問(wèn)卷300份，其中回收有效問(wèn)卷229份，初一59人（25.8%），初二89人（38.9%），初三81人（35.4%）；獨(dú)生子女142人（62.0%），非獨(dú)生子女87人（38.0%）；男生103人（45.0%)，女生126人(55.0%)。

（二）研究工具

1.信任量表（TS）

該量表是由Rempel和Holmes編制的，又稱(chēng)為同伴信任量表（Company Trust Scale)，用于測(cè)查關(guān)系密切者的相互信任，共有18個(gè)題目，采用七級(jí)評(píng)分法，得分越高表明信任度越高。量表涉及信任的三種內(nèi)涵：可預(yù)測(cè)性、可依靠性和依賴(lài)。[4]整個(gè)量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.72。

2.父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表（EMBU）

整個(gè)量表包括6個(gè)父親因子分和5個(gè)母親因子分,它們分別是：FF1(父親情感溫暖與理解)，F(xiàn)F2(父親懲罰、嚴(yán)厲)，F(xiàn)F3(父親過(guò)分干涉)，F(xiàn)F4(父親偏愛(ài)被試)，F(xiàn)F5(父親拒絕、否認(rèn))，F(xiàn)F6(父親過(guò)度保護(hù))；母親分量表5個(gè)，分別是：MF1(母親情感溫暖與理解)，MF2(母親過(guò)分干涉、過(guò)分保護(hù))，MF3(母親拒絕、否認(rèn))，MF4(母親懲罰、嚴(yán)厲)，MF5(母親偏愛(ài)被試)。

（三）研究程序

1.施測(cè)：以班級(jí)為單位團(tuán)體施測(cè)，測(cè)試時(shí)間大約為20分鐘。由經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生做主試，所有問(wèn)卷當(dāng)場(chǎng)回收。

2.數(shù)據(jù)處理：采用SPSS11.5軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、結(jié)果

（一）初中生人際信任的研究分析

通過(guò)對(duì)初中生人際信任水平在年級(jí)變量上進(jìn)行方差分析，結(jié)果如表1所示：

表1 不同年級(jí)初中生人際信任水平的平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差

由表1的數(shù)據(jù)可知：不同年級(jí)的初中生人際信任總分及各維度得分均不存在顯著的差異。

對(duì)初中生人際信任水平在性別變量上進(jìn)行兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果如表2所示：

數(shù)據(jù)顯示，不同性別的初中生人際信任水平在信任總分、P可預(yù)測(cè)性、D可依靠性得分上沒(méi)有顯著性差異，但在F信賴(lài)這個(gè)維度得分上存在顯著性差異，女生要高于男生。

表2 初中生人際信任水平在性別變量上的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差

對(duì)初中生人際信任水平在是否獨(dú)生變量上的兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果如表3所示：

表3 不同年級(jí)初中生人際信任水平的平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差

數(shù)據(jù)顯示，整體上，獨(dú)生子女的人際信任水平顯著高于非獨(dú)生子女，人際信任總分在是否獨(dú)生變量上表現(xiàn)出顯著的差異，F(xiàn)依賴(lài)維度在是否獨(dú)生變量上也表現(xiàn)出顯著的差異,但P可預(yù)測(cè)性及D可依靠性得分在性別變量上差異不顯著。

（二）初中生父母教養(yǎng)方式的研究分析

1.初中生父母教養(yǎng)方式總體分析

通過(guò)對(duì)初中生父母教養(yǎng)方式的11個(gè)因子進(jìn)行單樣本 t檢驗(yàn)，并將其與常模[5]進(jìn)行比較，結(jié)果如表4所示：

表4 初中生EMBU測(cè)查結(jié)果與常模比較

數(shù)據(jù)顯示：在FF1（父親情感溫暖理解）上，初中生父母教養(yǎng)方式與常模表現(xiàn)出顯著性差異，具體體現(xiàn)在被調(diào)查初中生相對(duì)于常模而言較少感受到父親的情感溫暖與理解；在FF2（父親懲罰嚴(yán)厲）上，初中生父母教養(yǎng)方式與常模表現(xiàn)出顯著性差異，具體體現(xiàn)在被調(diào)查初中生相對(duì)于常模而言較多感受到父親的懲罰嚴(yán)厲；在FF3（父親過(guò)分干涉）上初中生父母教養(yǎng)方式與常模表現(xiàn)出顯著性差異，具體體現(xiàn)在被調(diào)查初中生相對(duì)于常模而言較少感受到父親的過(guò)分干涉；在FF4（父親偏愛(ài)被試）上表現(xiàn)出顯著性差異，具體體現(xiàn)在被調(diào)查初中生較少感受到父親偏愛(ài)被試；在FF6（父親過(guò)分保護(hù)）上初中生父母教養(yǎng)方式與常模表現(xiàn)出顯著性差異，具體體現(xiàn)在被調(diào)查初中生相對(duì)于常模而言較少地感受到父親的過(guò)分保護(hù)；在MF1（母親情感溫暖理解）上初中生父母教養(yǎng)方式與常模表現(xiàn)出顯著性差異，具體體現(xiàn)在被調(diào)查初中生相對(duì)于常模而言較少地感受到母親情感溫暖與理解；在MF4（母親懲罰嚴(yán)厲）上初中生父母教養(yǎng)方式與常模表現(xiàn)出顯著性差異，具體體現(xiàn)在被調(diào)查初中生相對(duì)于常模而言更多感受到母親的懲罰嚴(yán)厲；在MF5（母親偏愛(ài)被試）上初中生父母教養(yǎng)方式與常模表現(xiàn)出顯著性差異，具體體現(xiàn)在被調(diào)查初中生相對(duì)于常模而言較少地感受到母親偏愛(ài)被試。

2.影響初中生父母教養(yǎng)方式測(cè)查結(jié)果的相關(guān)因素分析

通過(guò)對(duì)初中生父母教養(yǎng)方式11個(gè)因子與性別進(jìn)行兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果如表5所示：

表5 初中生父母教養(yǎng)方式性別差異比較

由表5的數(shù)據(jù)可看出：初中生父母教養(yǎng)方式各因子在性別方面都不存在顯著性差異。

通過(guò)對(duì)初中生父母教養(yǎng)方式的11個(gè)因子與父母是否離異進(jìn)行兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果如表6所示：

表6 初中生父母教養(yǎng)方式在父母是否離異上的差異比較

由表6的數(shù)據(jù)可看出：父母是否離異在FF1（父親情感溫暖與理解）上存在極顯著的差異，具體體現(xiàn)在父母未離異的初中生比父母離異的初中生更多感受到父親情感溫暖與理解，而在MF2（母親過(guò)分干涉、過(guò)分保護(hù)）上存在顯著性差異，具體體現(xiàn)在父母離異的初中生比父母未離異的初中生更多感受到母親過(guò)分干涉與過(guò)分保護(hù)。

（三）初中生人際信任與父母教養(yǎng)方式的相關(guān)分析

初中生人際信任與父母教養(yǎng)方式的相關(guān)情況如表7所示：

數(shù)據(jù)顯示，初中生人際信任總分與FF1（父親情感溫暖理解）、MF1（母親情感溫暖理解）表現(xiàn)出現(xiàn)顯著的正相關(guān)，與FF2（父親嚴(yán)厲懲罰）、MF3（母親拒絕、否認(rèn))、MF4（母親懲罰嚴(yán)厲）表現(xiàn)出顯著的負(fù)相關(guān)。D可依靠性與FF1（父親情感溫暖理解）、MF1（母親情感溫暖理解）表現(xiàn)出顯著的正相關(guān)，與MF3（母親拒絕否認(rèn)）、MF4（母親懲罰嚴(yán)厲）表現(xiàn)出顯著的負(fù)相關(guān)。F依賴(lài)與FF1（父親情感溫暖理解）、MF1（母親情感溫暖理解）表現(xiàn)出顯著的正相關(guān)，與FF2（父親懲罰嚴(yán)厲）、MF3（母親拒絕、否認(rèn)）、MF4（母親懲罰嚴(yán)厲）表現(xiàn)出顯著的負(fù)相關(guān)。因此總體來(lái)講，初中生人際信任與父母積極的教養(yǎng)方式呈正相關(guān)，與父母消極的教養(yǎng)方式呈負(fù)相關(guān)。

四、討論

（一）初中生人際信任的影響因素探討

本研究顯示，不同年級(jí)的初中生在人際信任總分及各維度得分上均不存在顯著性差異，這可能與初中生的心理和學(xué)習(xí)生活特點(diǎn)有關(guān)。因?yàn)槌踔须A段處于青春期的一個(gè)特定時(shí)期,處于這一時(shí)期的學(xué)生,年齡跨度較小,個(gè)性的發(fā)展不會(huì)有太大的變化。初中三年,他們的生活相對(duì)單純,除了與家長(zhǎng)老師和同學(xué)的交往外,較少與其他人接觸。因此,初中生的人際信任水平不會(huì)存在顯著的年級(jí)差異。

不同性別的初中生人際信任水平在信任總分、可預(yù)測(cè)性、可依靠性的維度上得分沒(méi)有顯著性差異，但在依賴(lài)這個(gè)維度上得分存在顯著性差異，女生要高于男生。這與鄭信軍[6]和陳雪[7]等人的研究有些不同,這可能與被試和工具的選擇不同有關(guān)。針對(duì)本研究的結(jié)果,究其原因可能是初中生由于生理上的迅速發(fā)育,突出了許多心理上的不安和焦躁,需要有一個(gè)能傾吐煩惱,交流思想并保守秘密的地方,因此朋友關(guān)系在初中生的生活中日益重要。而性的成熟使他們意識(shí)到了性別問(wèn)題,開(kāi)始對(duì)異性產(chǎn)生興趣,但這種情感一般都不會(huì)公開(kāi),只能與同性伙伴交流傾訴,朋友關(guān)系對(duì)于男生和女生同樣重要。因此,初中男女生之間在信任總分、可預(yù)測(cè)性、可依靠性的維度得分上不存在顯著差異。而女生在依賴(lài)維度上得分顯著高于男生可能是因?yàn)榕谕殛P(guān)系上更依賴(lài)對(duì)方，更信任對(duì)方會(huì)繼續(xù)負(fù)起責(zé)任并關(guān)心自己，這點(diǎn)也符合男女性格上的一些差異。

表7 初中生人際信任與父母教養(yǎng)方式的相關(guān)

而在控制了性別變量后,獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女的人際信任總分和依賴(lài)維度上得分存在顯著差異,而在可預(yù)測(cè)性及可依靠性維度上得分不存在顯著差異。但整體上,獨(dú)生子女的人際信任水平要稍高于非獨(dú)生子女。這可能與獨(dú)生子女、非獨(dú)生子女的生活狀況有關(guān)。由于沒(méi)有兄弟姐妹,獨(dú)生子女能更多感受到父母和親屬的眷顧,也沒(méi)有了兄妹間的相互吵鬧和相互搶奪,而是較多地與同伴群體接觸,這樣容易形成對(duì)周?chē)说男湃我约皩?duì)他們的依賴(lài);而非獨(dú)生子女由于兄弟姐妹的存在,家人的眷顧相對(duì)較少,雖然兄弟姐妹的存在有利于體驗(yàn)與人交往的諸多技巧,但也可能會(huì)對(duì)他們形成良好的人際信任產(chǎn)生了一些消極影響。因此，人際信任方面，獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女在信任總分及依賴(lài)維度上表現(xiàn)出顯著的差異也是可能的。

（二）初中生父母教養(yǎng)方式的影響因素探討

本研究發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查中學(xué)初中生父母的教養(yǎng)方式有待提高，父母應(yīng)多給予其積極地教養(yǎng)方式。并且初中生父母教養(yǎng)方式各因子在性別變量上沒(méi)有顯著性差異，這可能是因?yàn)殡S著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，人們文化水平也在不斷提高，重男輕女或者重女輕男的傳統(tǒng)觀(guān)念已經(jīng)越來(lái)越少，父母在教養(yǎng)方式上都是平等地對(duì)待男女。

而在父母是否離異方面上，父母未離異的初中生比父母離異的初中生更多感受到父親情感溫暖與理解，而父母離異的初中生比父母未離異的初中生更多感受到母親過(guò)分干涉與過(guò)分保護(hù)，這可能是與父母不同的角色定位及性別特征有關(guān)，男性本就不善于表達(dá)自己的感情，再加上離異后父母分開(kāi)生活，缺少一個(gè)讓父親表達(dá)愛(ài)的環(huán)境以及氛圍，所以給予孩子的情感溫暖以及理解就會(huì)變少，而女性較善于表達(dá)自己的感情且情緒比較敏感，離異后會(huì)對(duì)孩子給予更多的關(guān)注。這也說(shuō)明父母的婚姻狀況對(duì)子女的心理健康等方面會(huì)產(chǎn)生一定的影響。

（三）初中生人際信任與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系探討

本研究發(fā)現(xiàn)父母教養(yǎng)方式各因子與人際信任總分及各維度存在著顯著的相關(guān),整體來(lái)講,初中生人際信任與父母積極的教養(yǎng)方式呈正相關(guān),與父母消極的教養(yǎng)方式呈負(fù)相關(guān)。這與陳雪、蘇巧榮、王麗芳等人的研究結(jié)論完全一致。蘇巧榮通過(guò)對(duì)中專(zhuān)學(xué)生的研究表明,父母消極的教養(yǎng)方式不利于子女與人形成安全性依戀[2]。分析其原因，一方面是子女在人際交往過(guò)程中,會(huì)不自覺(jué)地將父母的教養(yǎng)方式“投射”到與交往對(duì)象的相處方式中,因此,積極的父母教養(yǎng)方式會(huì)使子女在人際交往中形成良好的人際關(guān)系,進(jìn)而產(chǎn)生良好的情緒體驗(yàn),使其對(duì)交往對(duì)象更加信任,而這種良好的人際關(guān)系會(huì)對(duì)其與交往對(duì)象的相處方式產(chǎn)生正強(qiáng)化,從而使其相處方式固定下來(lái),并進(jìn)入個(gè)體行為模式中。同樣,消極的父母教養(yǎng)方式則會(huì)使子女在人際交往中形成不良的人際關(guān)系,從而降低其人際信任度。另一方面,父母是子女最為親近的人,消極的父母教養(yǎng)方式使子女對(duì)父母產(chǎn)生不信任感甚至敵對(duì)感,進(jìn)而降低子女對(duì)他人的信任度。由于初中生長(zhǎng)期以學(xué)校、家庭為主要社交活動(dòng)空間，尚未完全獨(dú)立接觸社會(huì)，沒(méi)有真正從社會(huì)活動(dòng)中形成自己對(duì)人際信任的態(tài)度，對(duì)社會(huì)上各種美丑的評(píng)價(jià)、對(duì)人信任的觀(guān)點(diǎn)，大部分由學(xué)校教育、父母教育、書(shū)本吸取、同學(xué)交流等影響逐步形成，尤其是子女從小到大一直生活在父母身邊，父母言行舉止、處人待物、道德品質(zhì)等處處影響著子女，所以初中生信任感的原始動(dòng)力多來(lái)自于父母的教養(yǎng)方式。

五、結(jié)論

初中生人際信任水平?jīng)]有顯著的年級(jí)、性別差異，只在依賴(lài)維度上女生略高于男生，但沒(méi)有顯著性差異。整體上，獨(dú)生子女的人際信任水平高于非獨(dú)生子女，且在人際信任總分及依賴(lài)得分上存在顯著性差異。父母未離異的初中生比父母離異的初中生更多感受到父親情感溫暖與理解，而父母離異的初中生比父母未離異的初中生更多地感受到母親過(guò)分干涉與過(guò)分保護(hù)。積極的教養(yǎng)方式與人際信任呈正相關(guān)，消極的教養(yǎng)方式與人際信任呈負(fù)相關(guān)。

[1]王志梅,王婧.初中生父母教養(yǎng)方式對(duì)子女個(gè)性影響的研究[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào):教育科學(xué)版,2005,(3).

[2]蘇巧榮.某衛(wèi)校學(xué)生父母教育方式與人際信任的相關(guān)性研究[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生,2002,(1).

[3]王麗芳,等.高三學(xué)生父母教養(yǎng)方式與人際信任自尊的相關(guān)研究[J].中國(guó)行為醫(yī)學(xué)科學(xué),2005.

[4]Rempe,lHolmes.信任量表(TrustScale).心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè)(增訂版)[M].北京:中國(guó)心理衛(wèi)生雜志社, 1999.

A Study of Relationship Between Interpersonal Trust and Parenting Style for Junior School Students

CHEN Li-jun1,DAI Qing2
(1.Department of Education and Science,Hunan First Normal University,Changsha Hunan 410205;
2.Taipingpu Middle School,Taoyuan County,Hunan 415700)

In order to analyze the relationship between interpersonal trust and parenting style and get some idea about interpersonal trust among junior middle school students and the difference in grade, gender,the only child or not,this paper has conducted a survey in two middle schools in Hunan by using EMBU.It finds that there is no remarkable differnence in grade and gender in interpersonal trust among the junior middle school students,but there is a slight differnce between female and male,that is,female is more reliable than male.On the whole,the only child’s degeree of trust is much higher than non-only child. Students from nucleus family feel more fathering warmth and understanding than those from the single-parent family while students from single-parent family feel more inteference and protection from mother than those from nucleus family.The conclusion is that positive parenting style has a positive relevance with interpersonal trust and vice verse.

interpersonal trust;parenting style;junior high school student

B844.2

A

1674-831X（2012）01-0115-06

2011-08-26

陳利君（1977—），女，湖南湘潭人，湖南第一師范學(xué)院講師，主要從事發(fā)展心理、教育心理研究；戴晴（1989-），女，湖南桃源人，桃源縣太平鋪鄉(xiāng)中學(xué)教師，主要從事發(fā)展心理研究。

[責(zé)任編輯：胡 偉]