教育，讓生命更美好

◎/襄陽市襄城區教育局局長 張永成

1999 年初，我回到襄陽市襄城區教育局任教育局副局長，分管人事、計財工作。每次走進校園，走進教室，都讓人感到沉悶，小山似的書本后邊，是一張張蒼白、疲憊、沒有靈氣的臉；校園里歌聲稀落，操場上雜草叢生。每當這時，我的心就一陣陣疼痛，我年少上學時的快樂時光就會在眼前浮現：踢毽子、跳房子、跳皮筋、打珠子……從這些游戲中得到的健康、敏捷、靈活、機智、合作精神是如今的孩子們無法擁有的。究其根源，教育與社會陷于浮躁和功利的深淵而不能自拔與自救。

2009 年初，我接任教育局局長。我想應該給襄城區的孩子們營造一個適于他們健康和諧發展的環境。我提出了一個理念——讓學校成為教與學的樂園，師生成長的沃土；啟動了一項工程——區域范圍內整體推進以人文教育為核心的學校文化建設。堅持行政推動和主動構建相結合，充分發揮學校的主觀能動性。堅持全體學校參與，不提倡傾全區之力打造名星學校，因為一兩所學校不足以改變一個區域的教育生態，充其量它只是個樣板。我要做的事情是糾正日益惡化的教育生態，建造一片教育綠色森林，在那里參天大樹與柔枝藤蔓比肩，杜鵑與麻雀齊歌，蝴蝶與小草共舞。我要為教育輸氧，為我的教師和學生松綁，讓他們可以赤足在我的教育森林里盡情奔跑，大口呼吸，成為其天賦應然發展的人。

幾年堅持下來，我們做到了，也兌現了當初我要構建教育綠色森林的承諾。城區優質學校實現了一校多品，并已嘗試進行海外文化交流，以中華傳統文化為根基去學習培養多元文化認同感。城郊結合部的薄弱學校因以文化為根基的特色建設實現了華麗轉身，成為省內外大家爭相參觀學習的科技創新特色學校，學生合唱團把歌曲唱到了維也納金色大廳，學生科技小發明、小創造社團到人民大會堂領取全國中學生創新大賽獎。還有很多村小，讀書聲又響起來了，教室里、操場的柳樹下又有了學生三三兩兩爭看童話書的身影。教室的墻壁不再灰暗、光禿，掛滿了學生的毛筆字習作、水墨畫習作、國畫習作，還有一所村小的孩子們已連續3 年在農歷臘月二十三這一天給村民挨家挨戶免費送自己寫的春聯。一個八九歲的農村孩子，看著自己的作品掛在教室里、張貼在鄰里鄉親的大門上，臉上顯露出的那份自信、那份自豪、那份對美好未來的堅定不正是教育的最終目的嗎？教育，就是為了讓生命更美好。可為什么我們對此忽略了這么久？對孩子的內心世界冷漠了這么久？為什么我們的雙眼不能從“分數”轉向“心靈”？為什么我們的視線不能從“名次”轉移到“生命”？我們都怕輸，實則已輸得深入骨髓。我們叫囂著不讓孩子輸在起跑線上，實則在我們孕育他們之時，就已輸掉了一生。這些皆因功利。于是，無論是在規模宏大的推進區域性學校文化建設中，還是在持續推進的課堂教學改革中，我都強調兩個原則：一是培養學生良好的行為習慣，二是培養學生良好的思維習慣。形成良好的行為習慣，便能彬彬有禮，會與人相處，融通共事，被人接納，這是培養并穩定情商。形成良好的思維習慣，便掌握了科學地思考問題、分析問題、解決問題的方法，便具備了持續學習的能力，這是提升智商。如果說良好行為習慣是一撇，那么良好思維習慣便是作支撐的一捺，這一撇一捺便建構了一個挺立的“人”字。人的一生，有了這兩股神韻作支撐，無論進入哪個階層，從事何種職業，他都會自尊、自愛、自信、自強，能夠氣淡神定，從容優雅，不卑不亢地學習、工作和生活。

襄城區推進區域性學校文化建設走過了三個階段。一是啟動之時的校園文化建設階段，二是深入發展的制度建設和評價體系建設階段，三是持續發展的特色課程體系建設階段。每一階段都有諸多可書寫的校長、教師和學生，甚至是退休校長、教師。新集中學校長陳有國，一米八高的漢子，學校離教育局辦公樓50 里，特色學校創建初期往我辦公室一天跑三趟，找我要金點子。為什么？找不到切入口他寢食難安！王家洼小學校園里的字與畫都是一個60 多歲的退休教師一筆筆寫和畫上去的，為什么？學校要努力改變學校的生存狀態，改變學生的學習狀態，喚醒了一個老教師的責任感和使命感！還有賈洲小學，學生不到200 個，教師不足20 人，硬是靠全體教師的雙手，為學生營造了一個武陵勝景桃花園，一個翰墨飄香、字畫流彩、桃紅映眼的校園。教師自己和泥粉刷校園圍墻，寫上70 首名詩絕句，為學生建成古典詩詞賞析園；自己動手用明快的桃紅遮蓋昔日的灰黃，為學生營造一個充滿靈氣的學習活動空間；自己動手裝裱學生的習作，一點點地呵護和扶持學生的自信。如今，這所學校已被稱為“幸福的村小”，“寫好字，做好人”已成為學校文化品牌，被許多外來參觀學習的教育同行稱為學校文化建設中自力更生的典范！

襄城區教育改革的成功得益于把握住了三大因素。2009 年，中國的基礎教育改革站在了一個節點上，正步入由量的擴充轉向質的提高的轉型期，我們抓住了機遇，可謂占了天時；在全面推進區域性學校文化建設時，襄城區委、區政府總是以寬容的心態去關注、支持教育改革，可謂地利；教育局班子成員、教育局干部、校長們都有一股“咬定青山不放松”的干勁，逆境之時，不放棄；順境之時，不折騰；成功之時，不自滿，此為人和。占盡了天時、地利、人和，襄城區的教育改革便逢山開山，逢水涉水，匯集成了洶涌澎湃的地方教育改革新華章！

如果說區域性文化建設奠定了襄城區教育的基石，那么，目前我們正在構建一幢教育的精神大廈，一系列教育核心價值體系正在形成并日漸完善。我們的教育目標是：努力辦好每所學校，盡力教好每個孩子，竭誠服務每位教師；我們的教育理念是：培養學生良好的行為習慣，培養學生良好的思維習慣；我們教師的核心價值觀是：敬業愛生育人，遵紀守法終身學習；我們學生的核心價值觀是：愛國愛家愛父母，遵紀守法講公德。我們的區域教育正在這些理念的指引下，實踐著鄧小平同志的教育思想。“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”是鄧小平同志于1984 年在北京景山學校視察時提出的，而今，中國的基礎教育和時代同進步共發展，產生了翻天覆地的變化。為此，今年我們的基礎教育要實現三大轉變：一是教育不僅要面向現代化更要實現現代化。用現代化的先進教育思想和科學技術武裝教育人，適應現代社會經濟、政治、文化、科技發展對人才培養的需求，培養具備核心競爭力的創新人才。二是教育要實現由面向世界向融入世界的轉變。讓學生通曉基本的國際法則，認同多元文化，最終成為一個合格的國際公民、地球村的主人。要做大、做強、做精學校對外文化交流項目，通過參與一些國際基礎教育研究項目，參加國際校長峰會、嘗試互派師生等活動，帶動更多有條件的優質學校與國外中小學的深度接觸與合作，從而讓學生以深厚的中華文化做底蘊，去接納和認同不同地域、不同民族形成的多元文化，實現襄城教育由面向世界到融入世界的跨越。三是教育要由面向未來向引領未來轉變。我要率領我的校長團隊和教師團隊，從高原走向高峰，成為一個地區、一個省抑或是在全國都有影響的教育領軍人物。以他們對教育前瞻性的思考，對教育的執著、熱情和堅守，讓教育這份靈性澄明的瑰寶不再淪陷于世俗的圍攻追打而靈性盡失，使教育相融于社會又獨立引領社會，服務于社會又不依附于社會。我們現今的學生，在這批對教育有著理性思考的校長和教師培養下，十年、二十年之后，一定會是意氣風發、指點江山、決勝于國際談判桌上的一員員猛將。那時，教育引領未來的現實意義就會在他們身上具體地體現出來！

對教育的理解和感悟，我歸納為一句話：教育是喚醒、是等待、是播種、是欣賞，教育就是讓生命更美好！