高效靈動，讓思想品德課堂更具活力

【摘 要】初中思品課堂是對中學生開展思想品德教育的一塊重要陣地，它不同于其他文化課，它是加強我國社會主義精神文明建設，提高中華民族素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的合格公民的重要保障。因此，思品課教學只有讓課堂有活力，才能取得良好的教學效果。而活力課堂應該是煥發師生活力的、愉悅的、高效而靈動的生命課堂。

【關鍵詞】初中思想品德 興趣 高效 靈動 策略

初中《思想品德》新課程標準強調：學生的發展應該是多領域的發展，在這種形勢下，摒棄舊的教育觀念，讓思品課堂脫掉枯燥、乏味、說教式的帽子，努力向最受學生歡迎的課堂這一目標邁進，成為我們迫切需要解決的問題。可見，新課堂應當是學生靈動的思維場所。學生在教師的引導下獲得主動發展，個性得以張揚，能力得以提高，思維得以發展，睿智得以體現。筆者認為高效的思品課堂也是靈動的思品課堂。但目前，我們思品課堂教學有一種不良現象：教師教得很苦，學生學得很累，最終學生卻沒有應有的發展。

一、注重語言藝術，讓課堂妙趣橫生

受傳統思想的影響，許多學生不重視、不想學思品課，在實際教學中，不管對教師還是對學生來說，都成了一份苦差事。解決這個問題，就要徹底轉變以往教學過程中教師生硬、平鋪直敘式的教學語言，要用豐富的語言、動感的語言融合積極愉快的情感來調動學生參加活動的積極性，激發學生對活動的興趣和主動參與的動機。教師在上課時，要充分運用體態語言來傳達自己對知識的理解、對知識點的強調，同時也可運用肢體語言和情態語言來表達教師自身對知識、對學生、對課堂的情感。在語氣上，教師可通過輕重、緩急、抑揚、快慢等變化進行教學。在語態方面，應以平等方式、交談方式進行情感教學，體現對學生的理解、信任和尊重，達到情感上的共鳴，建立起平等、和諧、融洽的關系。在這種其樂融融的學習環境中，學生的學習興趣自然被激發出來，主動性自然也就發揮出來了。

二、創設多種情境，增添思品課的魅力

教學情境是指教師在教學過程中根據學生的生理、心理特點，有目的有計劃地創設具有情感色彩、形象生動的教學情境，實現學生的情感與心理共鳴，在潛移默化中獲取知識，形成正確的思想觀念和良好的道德品質。其核心在于優化教育環境，激發學生的情感，充分調動學生的“情商”來增強教學效果，打造高效課堂。

1.以詩歌朗誦、故事講述創設教學情境。

生動而富有情感的詩歌朗誦、故事講述是創設教學情境的最基本、最常見的方法之一。采用這種方式，調動學生視覺、聽覺等感官去理解和建構知識。這樣做學生的情感最投入，積極性也最容易被調動起來。為此要求師生寓豐富的感情于形象化的朗誦、講述之中，以情激情，以心動心，以自己的情感塑造他人的情感。這樣教學情境會更加鮮明，更能激起學生情感，促使其很快融入特定教學情境之中。

2.巧用多媒體創設教學情境。

美國教育家布魯納說過：“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。”可見興趣是最好的老師，是學生學習的動力，是教學成功的前提與基礎。如今，學生對傳統教學不感興趣的一個重要原因就是教師教學手段單一，以“黑板+粉筆+教材+語言”來進行教學，教學氛圍枯燥無味。而多媒體集圖、文、聲、像于一體，以形象直觀的事物來傳遞教學信息，將黑板變成了以圖片、視頻與音頻等來傳遞信息的多彩屏幕，將靜止的教材與語言描述變成了圖文并茂、聲形兼備的優美情境。這樣的教學具有化靜態為動態、化抽象為形象、化無形為有形的特點，增強了教學的直觀性、形象性與趣味性，更加符合初中生的特點，更能吸引學生的注意力，激起學生強烈的參與意識，調動學生學習的主動性與積極性。

3.以多種活動創設教學情境。

課堂活動是一種生動活潑的教學形式，它的效果是單純的講授不能代替的，在課堂教學中通過開展學生活動創設教學情境，可以創設一種師生共同參與、互動積極和諧的氣氛。活動形式是多種多樣的：可以是情節表演、小品等，也可以是課堂討論、辯論等。在教學活動中，教師還可以把學生帶入社會，帶入大自然，如組織社會調查、春游秋游等活動，以社會、自然情境激發學生的體驗情感。

4.以新聞事件創設教學情境。

在開展教學活動時，教師根據教學目標和內容的需要，利用新聞事件適時地創設有效教學情境，并緊密結合新聞材料提出問題，引導學生參與分析、討論、表達等活動，讓學生在教學情境中積極思考、主動探索，提高教學的效率。

三、引導學生有效提問，善于利用激勵藝術

古人云：學而不思則罔，思而不學則殆。過去滿堂灌，學生厭學或死學現象較重，現在提倡素質教育后，必須讓學生頭腦清醒、思維敏捷。筆者在教學中，總喜歡提一些問題，更喜歡讓學生提問，大家共同探討。有時課上，有時課下，給學生一個評價標準：誰的問題提得好，屬于思考性學者；誰回答問題多而好，是知識淵博的學者；只會學習不會發問，不是一個好學生。或許是一種培養吧，學生們都很善于表現自己，非常善于發問，課堂上少了些“書呆子”，多了些智慧的火花。由此可見，適當的表揚會使學生學習興趣濃厚。建立良好的師生關系，應以表揚激勵為主，使學生在愉悅的情感中學習。良好的師生關系是和諧友善的，它是建立在相互尊重、信任的基礎上的，思品課教師要善于抓住時機，建立良好的師生關系，具體到教學過程中，應多給學生以激勵和贊揚，這樣，既有利于建立良好的師生關系，又有利于學生產生強烈的學習愿望。

四、全面解放學生，讓學生參與教學全過程

知識的學習不僅是屬于認知理性范疇，它已擴展到情感生理和人格健全與發展的過程。在實際學習過程中，教師應多讓學生參與教學全過程，實施“六大解放”。“六大解放”是陶行知先生曾對舊教育進行猛烈批評而提出來的，強調在學習過程中讓學生積極參與，即：解放學生的眼睛——使他們從書本中解放出來，讓他們去看社會、看自然、看生活；解放學生的雙手——使他們閑置的雙手動起來，去操作、去實驗、去做事情；解放學生的頭腦——使他們從“只聽不思”中解放出來，開動腦筋，積極思考，學會思維；解放學生的嘴——給他們說的自由，特別是問的自由；解放學生的空間——除了課堂練習，還引導他們走向生活、接觸社會、接觸自然，給他們廣闊的天地；解放學生的時間——不將功課把他們的業余時間填滿，給他們活動的自由，把課余時間還給他們。

五、聯系生活實際，提高學生的情感因素

陶行知先生曾說：“生活即教育。”并強調：“教育要以生活為中心，沒有生活做中心的教育是死的教育。”初中思品課既包括貼近學生生活、思想實際的內容，又包括反映社會發展、國計民生的內容，可以說，它與時代、社會、青少年是緊密相連的。如果教師將學生的生活實際與課本知識緊密結合起來，就能夠很好地調動學生的情感因素，讓學生全身心地投入到課堂教學中去，有利于提高學生的學習效率，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。具體來說，教師應做到以下兩點。

一方面，利用教材知識解決學生實際生活中遇到的問題。事實證明，掌握知識不是教學的唯一目的，利用知識解決實際問題才是教學的真正目標。學生正處于身心發展的關鍵時期，他們有很多成長中的困惑，思品課本中就有解決學生很多方面問題的知識，教師可以利用這部分知識引導學生，解決學生的思想問題，促進學生身心健康發展。比如，學習“做情緒的主人”時，教師就可以引導學生認識自我，了解自己生活中多樣的情緒變化，明白積極情緒和消極情緒的影響，從而正視自己的情緒變化，發揮情緒的積極促進作用。

另一方面，組織學生進行形式多樣的實踐活動。比如，調查采訪、參觀考察、專題講座等，讓學生走出課堂，走進社會和生活，掌握第一手資料，通過親身實踐提高對課本知識的感受，增加社會經驗，豐富人生閱歷，提升學生的整體素質。

總之，現在的中學生知識面廣，自主意識強，思維日益成熟，若再把他們看作小孩子，隨意支配，不僅不能激發學生的興趣，反而引起學生的反感。所以，我們教師應充分發揮學生的主觀能動性，集思廣益，使學生真正成為課堂的主人。

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（作者單位：江蘇省灌云縣初級中學）