對新疆大學等九所院校少數民族學生心理健康狀況調查研究*

楊金江，秦 慶，羅曉云

(1.云南農業大學 宣傳部，云南 昆明 650201；2.云南農業大學 人文社會科學學院，云南 昆明 650201；13:24 2017-11-43.云南農業大學 學生處，云南 昆明 650201)

2012-05-18

2012-06-06 網絡出版時間：2012-9-29 15:43

國家社會科學基金項目(07XZX008)。

楊金江(1970-)，男，云南祿豐人，副教授，主要從事心理健康教育研究。

http://www.cnki.net/kcms/detail/53.1044.S.20120929.1543.201205.57_040.html

云南農業大學學報 Journal of Yunnan Agricultural University，2012, 6(5): 57-62

10.3969/j.issn.1004-390X(s).2012.05.013

對新疆大學等九所院校少數民族學生心理健康狀況調查研究*

楊金江1，秦 慶2，羅曉云3

(1.云南農業大學 宣傳部，云南 昆明 650201；2.云南農業大學 人文社會科學學院，云南 昆明 650201；13:24 2017-11-43.云南農業大學 學生處，云南 昆明 650201)

為準確把握邊疆少數民族大學生心理健康狀況，本文運用SCL-90癥狀自評量表，采用隨機抽樣的方式，對邊疆9省少數民族大學生進行心理健康狀況進行調查，數據用SPSS13.0進行處理。本次調查檢出率為13.5%，與全國青年常模相比邊疆少數民族大學生都表現出較多的心理問題；與男生相比女生表現出較多的心理問題；與城鎮學生相比農村學生表現出更多的人際關系問題；大四學生的心理問題明顯高于其它三個年級；父母的健康狀況對大學生的心理健康有明顯影響；民族因素和父母的文化程度對大學生的心理健康無顯著影響。

SCL-90；邊疆少數民族；大學生；心理健康

心理健康與大學生健康成長有十分密切的聯系，是大學生更好地適應大學生活的重要條件， 也是促進大學生健康成長、順利成才，適應未來社會競爭的重要保障。由于東西方文化的碰撞，理想信念的缺失，社會競爭的加劇，家庭教育理念的普遍滯后，價值觀念的沖突等因素的影響，當代大學生出現了不少的心理問題[1]。有研究表明，目前大學生中存在中度以上心理問題的占16.5%[2]。對邊疆少數民族大學生而言，從中學升入大學，從民族聚居區到非民族聚居區，從本民族文化環境到非本民族文化環境，這種轉變不僅包括生活方面的不適應，更重要的是由文化環境的改變而帶來的心理沖突與體驗。在內地心理健康教育研究已經取得了很多成果，而邊疆民族地區這方面的工作還比較薄弱。因此，本研究試圖通過對邊疆民族地區大學生的心理健康狀況進行調查與分析，豐富邊疆少數民族大學生心理健康教育理論，從而促進邊疆民族地區的心理健康教育。

一、研究對象與方法(一)研究對象

隨機抽取了新疆大學、云南民族大學、云南農業大學、大理學院、長春稅務學院、云南中醫學院等(在抽樣之前將邊疆9省地區的高等院校按綜合類、民族類和專業類進行歸并后進行抽樣)院校的生源地在邊疆地區的 1 000 名(2005年全國有少數民族大學生99.52萬人，有90%來自邊疆民族地區)少數民族大學生進行問卷調查，剔除無效問卷，有效問卷892份，其中男生414人，女生478人，共有36個少數民族。[3]

(二)研究方法

本研究應用了吳文源氏引進修訂的臨床癥狀自評量表(The Self-report Symptom Inventory Symptom Check List of 90，簡稱SCL-90)，該量表由90個項目組成，涉及了個體心理的各個方面。它的每個項目均采用五級評分制，依次為1分(無)、2分(輕度)、 3分(中度)、4分(偏重)、5分(嚴重)。SCI-90有10個因子，即軀體化、強迫癥狀、人際關系、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病性以及其它等。各因子得分越高，表明心理健康水平越低，反之，則表明心理健康水平高。該量表在國內已經多次試用，經檢驗有較好的信度、效度[2]，量表的內部一致性系數為0.98[4]。所有數據用SPSS13.0進行處理。

二、研究結果(一)檢出率13.5%

通過SCL-90量表，檢出有心理問題的學生120人(見表1)，占總人數的13.50%。按照因子檢出率高低排序依次為：強迫癥狀、人際敏感、抑郁、敵對、焦慮、其他、偏執、精神病性、軀體化、恐怖。說明邊疆少數民族大學生主要表現出強迫、人際、抑郁等心理問題。

(二)與全國青年常模相比邊疆少數民族大學生表現出較多的心理問題

被試在抑郁、敵對、恐怖、偏執因子分上與全國青年常模沒有顯著差異，但在軀體化、強迫、人際敏感、焦慮、精神病性因子分上非常顯著高于全國青年常模(見表2)。說明邊疆少數民族大學生在軀體化、強迫、人際敏感、焦慮、精神病性等因子上表現出較多的心理問題。

表1 SCL-90各因子檢出率(n=120)

表2 被試與全國青年常模SCL-90各因子分差異比較

注：*表示存在顯著差異，**表示存在極顯著差異；下同。

(三)與男生比女生表現出更多的心理問題

除了偏執、精神病性因子分外，女生在總分、軀體化、強迫癥狀、人際敏感、抑郁、焦慮、恐怖、附加項因子得分上都顯著高于男生(見表3)。說明與男生相比，女生在強迫、抑郁、焦慮、恐怖等方面表現出更多的心理問題。

表3 男女生SCL-90總分及各因子分差異比較

(四)與城鎮學生比較農村學生表現出較多的心理問題

農村學生的人際敏感和抑郁因子分顯著高于城市學生，總分及其他因子分沒有顯著差異(見表4)。說明農村學生比城市學生出現更多人際交往問題，更容易產生抑郁情緒。

(五)大四學生心理健康狀況最差，而大二學生心理健康狀況最好

除了人際敏感、偏執、其他因子外，總分及其

他因子分年級差異達到顯著水平。通過scheff事后檢驗發現：在強迫因子分上，大四學生顯著高于大二學生，其他年級之間沒有顯著差異；在抑郁因子分上，大四顯著高于大一、大二、大三，而三個年級組之間沒有顯著差異；在恐怖因子分上，大二顯著低于大一、大四，而一、三、四年級之間沒有顯著差異；在精神病性因子上，大二顯著低于大四，而一、三、四年級間沒有顯著差異。說明大四學生的心理問題顯著高于其它三個年級，大二學生的心理健康狀況最好(見表5)。

表5 年級SCL-90總分及各因子分差異比較

(六)白、傣、彝等三個民族之間沒有顯著差異

白族、傣族、彝族SCL-90總分及各因子分沒有顯著差異，經過scheff事后檢驗，三個民族相互在SCL-90總分及各因子分間沒有顯著差異(見表6)。

(七)父親健康狀況對軀體化因子產生顯著影響

父親健康狀況不同的學生除了軀體化因子分存在顯著差異外，SCL-90總分和其他因子分不存在顯著差異(見表7)。說明父親健康狀況越差，其子女出現越多的軀體化癥狀表現。

(八)母親健康狀況對學生心理健康產生較大影響

母親健康狀況不同的學生SCL-90總分和軀體化、強迫、焦慮、敵對、恐怖、精神病性因子分上存在顯著差異，其中軀體化和恐怖因子分的差異達到非常顯著的水平。經過scheff事后檢驗，母親身體不好的學生在總分、軀體化、強迫、焦慮、敵對、恐怖因子分上顯著高于母親身體健康和身體一般的學生，而母親身體健康和身體一般的學生在總分和所有因子分上不存在顯著差異(見表8)。說明母親健康狀況越不好，其子女越可能出現軀體化癥狀、強迫、焦慮、敵對、恐怖等心理問題。

表6 白族、彝族、傣族SCL-90總分及各因子分差異比較

表7 不同父親健康狀況學生SCL-90總分及各因子分差異比較

表8 不同母親健康狀況學生SCL-90總分及各因子分差異比較

三、討論

第一，與全國青年常模相比較，邊疆少數民族大學生在軀體化、強迫、人際敏感、焦慮、精神病性因子得分上存在顯著差異。民族認同、文化差異、宗教信仰、生活方式、經濟狀況、生態環境等因素的不同給少數民族學生的心理適應帶來了一定的困難，從而影響到學生的心理健康，導致他們的健康狀況低于全國平均水平，這與我們運用卡特爾16PF研究結果是一致的[3]。少數民族大學生剛入校時的心理適應，從某種程度上講就是文化適應，正是基于這種假設，從2008年起我們構建了少數民族大學生文化適應的緩沖區——少數民族文化交流協會，通過開展豐富多彩的少數民族文化活動，緩解了學生對困難的適應，實踐證明，較好地促進了少數民族大學的生心理健康。

第二，女生在總分、軀體化、強迫癥狀、人際敏感、抑郁、焦慮、恐怖、附加項因子得分上都顯著高于男生，男生的心理健康狀況優于女生。這可能有兩個方面的原因：一方面少數民族男女生在感知覺、思維、性格等眾多方面存在很大的差異，在感知覺能力方面，女生較敏感，容易情緒化；在思維方面，女生傾向于形象思維，而男生傾向于邏輯思維；在性格方面，男生不拘小節、剛強，女生多膽怯、溫柔；另一方面和少數民族重視性別角色教育有關。在有些少數民族地區一直以來的重男輕女思想，使得男性的自我優越感要高于女性，男性往往是勇敢的、主動的和外向的，而女性則是柔弱的、被動的和內向的。這樣的少數民族傳統文化造就了女性在應對生活和學業中的困難時情緒波動大，容易造成情緒低落、焦躁與不安。

第三，農村學生的人際敏感和抑郁因子分顯著高于城市學生，總分及其他因子分沒有顯著差異。說明農村學生比城市學生出現更多人際交往問題，更容易產生抑郁情緒?？赡芘c不少邊疆少數民族地區的農村學生家庭經濟條件不良，及生活環境、生活習慣與大學生活差異較大等因素有關。這使邊疆少數民族大學生感到極大的精神與物質的雙重壓力，在人際敏感、焦慮、精神病性等方面的易感程度顯著高于城市學生。高校學生工作管理者和心理健康教育工作者應該注意學生的這一特征。

第四，有研究表明，一至四年級大學生的心理健康狀況存在差異，一般趨勢是大學一、二年級心理問題較多，到三、四年級心理問題減輕。表明大學生有一個明顯的心理成熟過程[5]。而在本次研究中發現，大四學生心理問題最多，大二學生心理健康狀況較好。可能是大四學生一方面存在就業憂慮，另一方面無所事事的大學生活也是影響其心理健康的一個原因，大二學生已經很好地解決了適應問題，教學安排緊湊，學習生活有規律等可能是心理健康狀況較好的原因。

第五，白族、彝族、傣族等三個民族之間沒有顯著差異。相近的地域性有利于形成相似的心理特征。例如，在田野調查時發現，西雙版納的布朗族因與傣族居住在相似的地域，布朗族深受傣族文化的影響，因而，心理特征極為相似。本次調查對象中的白族、彝族、傣族主要生活在云南，從民族心理的角度來說，就是他們在相似的傳統文化背景下、相似的經濟文化生活中培育了相似的能力、氣質和性格以及相似的心理特征。這也為民族的和諧發展奠定了良好的心理基礎。

第六，父親的健康狀況不同的學生軀體化因子分存在顯著差異，父親健康狀況越差、子女的軀體化癥狀越明顯。母親身體健康狀況差的學生在總分、軀體化、強迫、焦慮、敵對、恐怖因子分上顯著高于母親身體健康和身體一般的學生。說明母親健康狀況越不好，其子女越可能出現軀體化癥狀、強迫、焦慮、敵對、恐怖等心理問題。

[1]黃希庭．大學生心理健康教育[M]．上海：華東師范大學出版社，2004．

[2]錢淑群，舒曼．當代大學生健康成長的思考與探索[J]．華中交通大學學報，2007，12(6)：75-76．

[3]楊金江，秦慶，李德波．邊疆少數民族大學生心理健康狀況調查研究[J]．云南農業大學學報:社會科學，2009，3(3)：55-59．

[4]曾美英，晏寧，于紅軍，等．家庭因素對大學生心理健康影響研究[J]．心理科學，2008，31(3)：597-601．

[5]詹向紅，周正．采用SCL-90測評中醫院校大學生心理健康狀況的調查分析[J]．中國高等醫學教育，2008(5)：19．

ACaseStudyofMentalHealthStatusofMinorityStudentsBasedon9CollegesandUniversitiessuchasXinjiangUniversity

YANG Jin-jiang1，QIN Qing2，LUO Xiao-yun3

(1.Propaganda Department, Yunnan Agricaltural University, Kunming 650201，China;2.College of Humanities and Social Science, Yunnan Agricultural University, Kunming 650201，China;3.Students’Affairs Net, Yunnan Agricultural University, Kunming 650201，China)

In order to know about the mental health status of frontier minority university students accurately, the research used the self-report symptom check list of 90, took the sample randomly, carried out the investigation of mental health of minority university students who come from nine provinces in frontier. The data were done with by spss13.0. The diagnosis rate of symptom check is 13.5%. Comparing with the mental health ordinary model level of national youth, frontier minority university students have more mental problems; the female have more mental problems than the male; the country students have more interrelationship problems than city students; the seniors have more mental problems than the other students; the health status of parents has prominently influence on the mental health of students, while, the ethnic differences and education of parents have least influences.

SCL-90； frontier minority； university students； mental health

G 444

A

1004-390X(2012)05-0057-06